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1、白鹅教学反思白鹅是四年级上学期第四单元的第一课， 本课是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。 为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。 作者运用了总分、 对比、拟人的方法来突出鹅的特点， 同时还运用反语来表达自己的感情。为读者展现出一只（一群）高傲、架子十足的白鹅形象。可以毫不夸张地说白鹅既是一篇美文，又是一幅活的画卷。教学这么美的课文，给老师带来很大的困难， 总有一种畏惧感， 生怕不能很好的表达作者的意图。看了几节白鹅的视频，我从这些方面入手， 力争很好的完成教学任务，使学生学有所获。首先是创设情景，激发学生的学习兴趣。我们的学生对鹅了解不多， 有的学生甚至没看见过鹅， 故而，开
2、课就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图，让初步认识鹅，并说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。 由于创设了情境， 学生对这可爱的小动物非常的感兴趣，虽然花的与课件上的图画有着千差万别，但是学生热情极高。画完后，通过比较， 学生们都发现丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生， 而自己的画不像。经过交流，他们才发现只有仔细观察，才能抓住鹅的主要特点。 “那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？” 随即，我创设了这样一个问题， 再一次激发了学生自主探究和学习的兴趣。其次是形式多样地、扎实地进行词语教学新课程标准指出： “三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文， 理解词句的意思，
3、 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”因此学生在自读课文时（甚至在自学是），我就要求学生借助拼音等方法随文识字，利用英才教程理解新词，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并领读生字。在随文识字的同时，注意落实书写指导“脾” 、“蹲”“餐”。注重引导学生运用低年段所习得的一些理解词语的方法， 加强学习的迁移。比如，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，以“三眼一板”是什么意思为疑问，并要求学生能结合这段文字，找出有关的句子说说吗？学生读了这段文字，运用 系上下文理解 句的方法， 知道了 文里是指白 吃 的 固
4、定、 吃的食物固定（ 、水、泥和草） 、吃 的 序是固定的（先吃一口冷 ，再喝一口水，然后再到 去吃一口泥和草） ，那就是“三眼一板”。其 ，老 一再 合上下文理解 ，如果 期 引 ，那么学生的学 能力就会不断提高。再次就是重 朗 ，启 学生的内心感悟丰子 老先生在白 一文中，描写生 ，用 丰富， 言 ， 起来朗朗上口。指 朗 也是完成本 教学任 的关 所在。 堂上，我 学生根据自己的体会去 ，并 行适当的点 、指 ，尊重学生的个体差异，体 学生是学 的主人。比如学生在 描写 的叫声的句子 ， 抓住“ 声叫 、引吭大叫”展开教学。并利用 件的 像效果，引 如想象白 “引吭大叫” 会叫出些什么 来，学生有的 ：“主人，你怎么没有看住我的 ？”有的 ： “ 么大胆 走了我的 ？”“主人有陌生人来了。 ” 践 明， 学生 想象的 是喜 的， 从他 此不疲的表情中也能看出。 由此指 朗 ， 学生 得津津有味，加深了 文“高傲”的理解。当然，最主要的是，在整个教学之中， 抓住“好一个高傲的 物” 主 ， 穿始 。在 文的同 会作者的写作方法。