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1、Unit8 What Can You Do第 3 课时教学设计【主题】 Warming-up: Think and tick, Let slearn more, Do a survey and report【课时】第3 课时一、教学目标1. 能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答：Can you.? Yes, I can try./No, I can t. But I can . 学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答，并能在实际情境中运用。2. 理解 try 和 helpful 的含义。教学重难点：能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答： Can you.? Yes, I
2、cantry./ No, I cant. But I can . 学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答，并能在实际情境中运用。二、教学准备1. 教师准备：(1) Lets learn 部分的教学卡片。(2) Lets learn more部分的教学音频和人物头饰。(3) 一个话筒。三、教学方法建议课程导入 (Leading In)(1)课前复习1. 教师可让全班同学起立，听教师说动作或活动类词汇，大家集体做动作。2. 教师将全班同学分为若干组，从其中一组同学中选出一名同学站在教室前面做动作，然后引领其他同学一起提问， 并让这名被选出的同学所在的组集体看动作作答。以将手放在耳朵后
3、面做听的动作 为例，下面内容可供参考：全班同学提问： What can / he / she do?该组所有其他同学边看动作边回答：Hear, hear. He / She can hear.(2)新课导入 Part A Warming-up: Think and tick教师引导学生观察图片做陈述，判断图片中的动物是否具有该能力，并在具有图片相应能力的动物图片下的圆圈里打“”。T / Ss: The bear can / cannot climb the tree.The cat can / cannot jump.The panda can / cannot sing / speak.T
4、he tiger can / cannot run.The dogs can / cannot help the man.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示教师承接上一环节，进行师生问答，引入本节课的新内容。1. 完成陈述后，教师继续提问学生：来源 学科网 ZXXKT: The cat can jump. Can you jump?引导学生回答：T/ Ss: Yes, I can.T: The bear can climb the tree. Can you climb the tree?引导学生说出否定答案：T / Ss: No, I can t.T: C
5、an you help your mother at home?引导学生回答：Ss: Yes, I can.T:(教师竖起大 拇指 ) Oh，you cant climb the tree, but you can help yourmother at home. You are helpful!然后引领学生一起陈述：T / Ss: I can t climb the tree. But I can help my mother at来源 学home科网ZXXK.教师继续提问：T: Can you sing an English song? Can you try?引导学生回答：T / Ss:
6、 Yes, I can try.2. 板书并带领学生集体朗读功能句：来源 学。科。网 Z。X。 X。KCan you . ?来源:Z#xx#k.ComYes, I can. / Yes, I can try.No, I cant. / No, I cant. But I can .(2)Part B Let rnsleamore1. 教师播放录音，引导学生在不打开书的情况下，模仿录音中的语音语调跟读 Lets learn more部分的对话，并注意强调一般疑问句应该读升调。 教师也可以根据本部分内容设定问题，让学 生作答，检测他们对录音内容的掌握情况。建议问题如下：Question 1: Wh
7、at are they going to do?Question 2: What can Su Nan do?Question 3: Can Liu Zhaoyang play the music at the party? What can he do?来源学科网ZXXKQuestion 4: Can Kevin draw pictures?2. 教师再次播放录音，要求学生打开书，逐句跟读本部分的对话。3. 教师将学生分为三人小组，分角色练习对话。操练活动的设 计与实施建议 (Practice Activities)(1)角色扮演承接上一环节， 教师在给学生几分钟时间稍作练习后，选出几个小组
8、分别戴上人物头饰上台表演对话， 并鼓励学生大胆发挥展示， 不必拘泥于原对话的固定内容。(2)问答接龙教师将学生按列分成若干组，请每组第一排的学生提问第二排的学生：Canyou .? 第二排的学生回答： Yes, I can. / No, I cant. 并继续提问第三排的学生，全列依次问答，比一比哪组完成得最快最准确。(3)Part B Do a survey and report1. 教师陈述背景并发问：2. 教师引导大家齐读本部分对话，注意纠正一般疑问句的语音语调。3. 教师拿出话筒，扮演记者的角色，自我介绍并进行采访：T: Hello, S1! I m a reporter. Can I
9、 ask you some questions? S1: Yes, please.T: Can you sing a Chinese song?S1: Yes, I can. / No, I can t.T: Can you sing an English song?S1: Yes, I can. / No, I can t.T: Can you play the music?S1: Yes, I can. / No, I can t.T: Can you take photos?S1: Yes, I can. / No, I cant.T: Can you draw a picture?S1
10、: Yes, I can. / No, I can t.T: Can you buy some balloons?S1: Yes, I can. / No, I can t.教师走到讲台前，面向大家做陈述：T: S1 can . But he / she can t.采访时教师可走到学生中间， 借助话筒提问某一学生， 同时可以拿个本子做记录；在完成采访后走到讲台前向大家陈述。设置这种“记者采访”的环节，能提高学生回答问题的兴趣，达到本环节练习功能句的目的。4. 教师将学生分为四人小组，互相问答完成本部分表格，并提示他们注意人名的书写。5. Show time在学生完成小组问答后， 教师可随机挑选几名学生， 让他们借助本部分的参考句型： . can . But he / she cant. 在班内汇报调查结果。【板书设计】