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1、课题4 火烧云1、认识本课的12 个生字，学会正确书写11 个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。教学目标3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。教学难点教具学具激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。教学流程设计理集体智念慧一、谈话激趣，引入新课师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的
2、呢？学生结合自己的生活实践谈论。师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。板书课题，齐读新课。谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。二、初读课文，整体感知1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。1、 用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。2、 用各种形式理解文中词语。如：“高寿” 、“凶猛” 、“模糊”、“威武” 、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解
3、。对于其他词语可以师生共同解决。3、 检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与 ”。三、再 文， 中感悟1、学生再次自由 文，思考：“通 文 懂了什么？”（独立思考）2、集体交流。 ：学生 会知道 文写的火 云上来 地面上的事物改 了 色；火 云 色 化极多；形 化极多（教 要引 学生 合文本来交流。）注：A：火 云 地面上的事物 来的 色 化是因 傍晚阳光透 云 照到人或 物身上呈 出来的。在此基 上
4、引 学生通 朗 一步体会体会。B：在理解火 云 色 化多 要抓住“ 彤彤”、“金 ”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示 色的 和“ 有些 也 不出来， 也没 的 色”鼓励学生想象天空中 会有什么 色？ 可以引 学生用知道的成 来描 ，如：“五 六色”、 “五彩 ”、 “ 多彩”、“色彩斑 ”、“五光十色”等。在理解火 云 色 化快 引 学生抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”来体会。在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。板书设计教学反思