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1、四年级下册语文教学反思-24 麦哨人教版新课标（ 2014）一、课堂充满了活力我以“麦哨”的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨展开想像，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身与田园之中。从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过 12 和 78 段的想象、对比，既理解了词语又加深对麦哨声的理解， 真切地感受到它的欢快、 悠长。接着，“寻着声音走进田野”，通过给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热情，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子
2、那欢快、柔美的田园生活。二、培养学生 的朗读能力1在麦哨一课中，陈老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读（自由读、指名读、齐读、引读），去体味、去感悟，在充足的时间里，读得有重点），读得有层次，以读激趣、以读悟情、以读启智、以读育人。以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。再学习中重点词句品词想像， 使学生对语言的感悟， 既有共性又有个性，从而真正品位到文本语言所流淌着的浓浓情趣。三、人文性与工具性的和谐统一我们的教学应该为学生的可持续性发展服务，包括认知水平的提高、学习技能的掌握与熟练、思维能力的形成与发展等等。我们在提倡人文、感悟情感
3、的同时，不能否定工具、忽视语文文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。在麦哨一课中， 我把语言文字的训练落到实处。如：课堂教学一开始，让学生大家注意 “和、应”的读音，作者用了多种修辞手法 （排比、比喻、拟人），我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学生体验它们在文章中的作用。讲排比句，用新旧知识的联系来体验。课堂中我让学生抓重点词句深入感受田园风光的柔美时，联系桂林山水中的排比句学习。这些不仅渗透着教师对学生学习方法的引导，还落实了知识点。板书也对文本起了提纲挈领的效果。我又用生动的语言描述看到的景物。 这些语言文字的训练， 都是立足于教材，与课堂教学内容有机融合的，不是为了训练而训
4、练。在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体验美、感受美、欣赏美。这是一篇文质兼美的文章，课文给我们展示的是一幅幅令人向往的乡村图， 同时，这篇课文语言生动优美， 极富特色，如“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”、“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”源于这是一篇阅读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色彩的词语， 感悟色彩的美， 再抓重点词 “擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。四、注重读写结合的能力在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言滋润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了广阔的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。最后以一首小诗来感受学生的诗情画意。孩子们用最质朴的语言，展现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚。