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1、孝心献家人 教学反思一、巧用生活资源，拉近生活距离。新课程标准倡导让学生与真实的社会生活接触，在生活中学习道德。课前的调查活动能为品德课教学提供第一手的素材，且拉近孩子和生活的距离。为此，我把课前调查作为开发本课教学资源的一个活动，在教学前我精心设计了 学生家庭情况调查表 、我的祖辈采访表，指导孩子走进老人的世界，了解他们年轻、年老时为国为家所做出的贡献，听听他们的快乐和烦恼，并引导学生关注老人的真实需求。在调查活动中，孩子们真切地感受到了老人们的付出与无私，这种感受比空洞乏味的说教要有效得多了。这样的调查活动有效丰富了课程资源，也培养了学生观察身边人与事的好习惯。二、活用课程资源，加强生活体
2、验。课程标准指出：课程资源不要限于传统意义上的教材，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。在本课的设计上，我对教科书的课程资源做了调整。故事屋重阳节和爷爷、奶奶出游的小故事，我改用开学第一课马鹏飞这个特殊的事例（视频） ，让这个感动了无数人的小小少年触动学生的情弦，激活思维，唤起学生情感的共鸣和生命深处沉睡的自我意识，从而迈出 孝敬老人 的第一步。教材中尊老爱老的图片我以孝敬歌的形式出示，图文结合更具说服力。以了解祖辈、尊重祖辈为中心的研究性学习活动我放在课后延伸中进行，并设计了孝心进行时实践表。古今中外尊老、敬老的活动体会全社会对
3、老年人的关爱，我放在第二课时进行教学。在孝心卡 的教学上， 采用四人小组讨论孝敬老人的方法，并现场书写公布， 通过（一天、一星期、一个月）分类的方式告诉学生孝敬老人贵在坚持 ，也 难在坚持 。三、整合课外资源，深化情感体验学生内在的情感就是课程资源。不过它只是备选材料，只有在教学中合理利用各课外资源，才能达到领悟感情、以情激情、以景激情，最终使道德情感成为道德认识的动力而转向指导道德行为。在本课设计中，课件所提供的素材努力做到贴近时代解读，契合儿童心理。我通过收集老人关心孩子的照片，让学生明白老人为我们的付出；通过忙，都忙视频让学生感受到再优越的生活条件也挡不住寂寞的困扰，再好的物质享受也比不上家人的关心和陪伴。通过我已经老了课件、教师随堂朗诵一位老人的心声牵着手慢慢变老，从而让学生懂得善待老人,就是善待明天的自己； 通过马鹏飞的孝心故事让我们知道孝敬老人贵在坚持 ，也难在坚持 。在整堂课的设计中，我始终注重挖掘学生已有的但没有体验到的事物，强化他们的体验与感受，从而促进道德的内化。如果说第一课时 感性的召唤 让学生掀起了情感的波澜，迈出了 孝敬老人 的第一步。那么，第二课时 理性的回归 就是要让学生静下来感受这一步迈出后的结果，从而认真地审视自己的行为，并决定自己的后续行为。