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1、宿建德江教学设计教学目标1. 学会本课生字新词，理解诗意。2. 初步了解古诗的语言特色。3. 有感情地品读、背诵古诗。4. 通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。学情分析四年级的小孩子 , 很难理解山水诗中情寄寓景中 , 诗人由景及情，由情及景，情景交融，所表达的对羁 旅的惆怅，对故乡的思念以及对人生复杂的感受。基于自己这样的理解和思考，我结合作者的写作背景 , 又结合多媒体来辅助教学，不管是在画面的选择上， 还是音乐上， 都紧紧围绕诗的意境及情感， 体现出一个“愁”字。重点难点1. 理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。2. 有感情地朗读、背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程
2、 来源 :学, 科,网 Z,X,X,K1. 写课题，这是一首山水诗 , 从题目上看，这首诗写了哪里的景色呢？ ( 建德江 )2. 这么多同学会背，我们需要学什么？自由读诗，会读、会背的同学要读出五言古诗的节奏，不会读的读准字音，遇到不认识的字可以向同学请教，也可以问问老师。3. 学生范读古诗 , 你觉得诗中哪些字需要注意读音？请先指出。【预设】泊、渚、愁来源: 学科网 4. 教师引导读：（ 1）教师先读每句的前两个字，学生读后三个字。（ 2）学生先读每句的前两个字，教师读后三个字。（ 3）全班齐读。5. 学生动笔圈出不理解的字词。教师引导通过以下方式解决字词：【渚】通 中注 理解。【泊】用 的
3、方法理解字 。【宿、暮】通 部首推 出字 。【暮】教学生字，指 写。6. 注 的字我 都理解了，整首 的意思同桌互相 。7. 个 同学描述 意，教 在黑板上用 笔画画出孩子所描述的画面。8. 画中 缺什么？（江面上的烟 ）9. 解“日暮”与“泊 烟渚”的因果关系。10. 理解感悟： a. 什么“日暮”会撩起“客愁新”呢？出示： 中的王 君子于役帮助同学理解“日暮”勾起人 的愁思。b. 理解“客愁新”与后两句景物描写的关系。来源 :Zxxk.Com后两句中“ 茫的 野中，众 林，牛羊下山，夜幕降 ”的景色 人的 旅之愁又 然而生。11. 出示古 的写作背景。12. 学生再品 古 ， 出 人旧愁加
4、新愁的内心情感。13. 在，假 你独自一人置身在 茫空 的野外，日暮已 降 ，黑漆漆的天空低垂着，你会有怎 的感受？反复朗 ， 出 人的寂寞、哀愁。14. 可是就在 哀愁、寂寞中却有 什么与他相 伴？（明月）15. 作者因有了明月 伴，他那 寂寞、愁苦的 心得到慰藉。教 范 ， 出寂寞、愁苦中的慰藉。学生个 模仿 ，全班 。16. 孟浩然 什么不在家中与家人相 伴，而却与 孤舟、野景相伴呢？理解 要 合 人写作的背景，孟浩然是在什么情况下写的 首 呢？同学交流 料。 老 充的 料。17. 小 ： 人身在异 ，仕途失意，理想的幻 ，人生的坎 坷怎能不寂寞、愁苦呢？配 朗 ，感受作者内心的情感。板 ： 来源:Z.xx.k.Com宿建德江一切景语皆情语来源 : 学|科| 网Z|X|X|K移舟烟渚日暮野旷明月