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1、印度王公的大米教学设计 教材分析印度王公的大米 这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说， 一位名叫婵德拉的姑娘， 以自己的聪明智慧治好大象的病，并为村 民从王公手中要回自己耕作过的土地的。赞美了婵德拉的聪明才智。【知识与能力目标】 来源 :学科网 ZXXK1、 学习并掌握本课的生字新词，积累 一丝不苟 康复 这两个词语；2、 有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听。【过程与方法目标】1、 这篇文章篇幅较长， 应以自读为主， 让学生在读中能够掌握生字、理解内容，再以小组为单位反馈自读的情况；2、 互相交流、讨论，体会婵德拉的聪明才智。 来源:学| 科|网 来源 :Zxxk.Com【情感态度价值观目
2、标】1、 体会婵德拉的善良和机智激发学生对婵德拉的敬佩和赞叹之情；2、 教育学生遇到问题要仔细观察，认真思考，调动学生当一个聪明的人积极情感因素。 教学重难点【教学重点】体会婵德拉的聪明才智【教学难点】了解婵德拉是怎样以自己的聪明智慧治好大象的病，并为村民从王公手中要回自己耕作过的土地的。 课前准备1多媒体课件。2词语卡片3. 课前布置学生收集有关印度和稻谷的图片。 教学过程第一课时一、师生谈话，导入新课1、教师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经认识了聪明的孙膑、机智果断的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题）2、指导学生读好题目。3、教师导入新课：
3、作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。二、初读课文，整体感知1、教师出示要求，学生自读课文。（1）画出本课的生字新词。（2）说说课文讲了一件什么事情？2、学生按要求读课文。3、检查学生对生字新词的掌握情况。（1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。字音：“婵”“匙”“傻”是卷舌音，“赐”“仓”是平舌音。“汤”是后鼻音。字形：“染”字的“九”不能多一点，写成“丸”；“填”字的“真”里面有三横。（ 2）再读课文，巩固认读。4、指名说说课文讲了一件什么事情。三、熟读 课文，复述故事四、课堂小结教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要
4、内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们再来深入课文内容。第二课时 来源:Z&xx&k.Com一、巩固生字，导入新课1 、教师出示生字词语卡片，学生读一读。2、听写：允许、汤匙、填满、承诺、耕作、嘲笑、抚慰3、师：通过上节课的学习，我们了解课文的主要内容。这节课，我们来认识这位聪明的姑娘婵德拉，知道她是怎么帮助村民要回曾经耕作过的土地。二、研读课文，体会婵德拉的善良和机智1、教师导读：婵德拉是个聪明的姑娘，课文列举了一个什么事例？2、指名反馈。（婵德拉帮助王公治好了大象的病。王公要给她报酬，婵德拉运用自己的数学 知识，帮助村民拿回了自己曾经耕作的土地）3、教师：结合课文内容，说说婵
5、德拉运用的是什么数学知识？来源 : 学科网 ZXXK（引导学生结合文中对仆人们在棋盘格子里放米的经过，说一说）4、教师导读：按这样的放米方式，当放到最后一个格子的时候，婵德拉能够拿走王公多少米呢？（指名找出婵德拉说的话来解答）“假如算到棋盘最后一格，全印度的土地都会被这些米埋到膝盖那么深。 ” （1）教师拿出棋盘 : 同学们，你们想象过在这个棋盘的格子上放米，能放这么多米吗？（没有）是呀，谁也不会想到，王公没有想到，村民们也没有想到。（2）引导学生找找当大家听到姑娘提出的报酬时的反应。 （学生找出后，教师指导学生有感情地朗读）“村民们听了直摇头。 ”“王公则暗自高兴。 ”（3）引导学生展开丰富
6、的想象，此时村民们会想什么？议论什么呢？此时的王公心里是怎么想的？（4 ）教师小结：是呀， 大家都认为姑娘很傻，其实只有小姑娘是最聪明的。她用自己的聪明不仅把王公的大米全运走了，还帮助村民拿回了曾经耕作的土地。5、教师引导学生想象：你想对婵德拉说什么？（表达自己对她的敬佩和赞叹）6、教师：通过刚才对课文内容的深入了解，我们体会到了婵德拉的聪明。你觉得婵德拉还是个怎样的姑娘呢？7、学生自由反馈，教师引导学生品文中有关的句子。婵德拉还是个的姑娘。（善良、喜欢大象、喜欢数学、观察仔细、一丝不苟）教学建议：（1）指名完成填空。（2） 是从哪些地方体会到的。（3）指 学生理解句子，并有感情地朗 。引 学生了解开篇写 德拉喜 大象、喜 数学的故事的原由。三、 全文，交流启 1、引 学生 一 个故事。2、指名反 ： 个故事 你有什么启 ？（善良、 察仔 、一 不苟、善于思考、肯 筋）四、 堂小 ：同学 ， 明的人都是生活的有心人，他 善于 察，善于思考，善于 累。板 20 印度王公的大米 德拉 明、善良 教学反思（略）