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1、一说教材1、本课所处的地位和作用：卖火柴的小女孩 是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读， 了解一点外国文化， 感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。 要继续培养学生的独立阅读能力， 特别要引导学生读进去之后， 再从课文的内容想开去， 以深化对课文的理解， 进一步提高阅读能力。 而该课文是第四组的一篇精读课文， 也是一篇经典课文，地位尤其重要。2、教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。 安徒生通过这篇童话， 表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还
2、在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。3、教学目标语文新课程标准 指出： 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、 探究的学习方式。根据本课教材的特点和语文新课程标准的要求，我制定以下目标：知识目标：（ 1）学习生字新词。（ 2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。情感目标：重
3、点学习1 4 自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的 “可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣， 为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。4、教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子， 体会其所表达的思想感情。 这既是本课时的教学重点，又是教学难点。二说教法、学法“教师教是为学服务的” ，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法” 。达到情感上的共鸣。1自主读悟，合作交流的方法：学习的重要手段和途径就是读， 让学生人人参与到读书中，人人动口
4、， 人人动脑， 让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活 动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。2情境教学法“在一定情境之中训练语言事半功倍。 ”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。三、设计理念阅读是个性化的行为， 新课程标准 中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流， “让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律” ，同
5、时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。四、说教学程序教学过程（一）谈话导入，揭示课题。上课开始，我先让学生观看卖火柴的小女孩课件，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境， 既让学生初步了解课文， 诱发学生情感， 又激发学习兴趣， 达到“课伊始趣已生”的效果。再引导学生交流课前查找的资料， 简单了解安徒生。 让学生收集有关的资料， 就能加深对文章思想内容的理解， 开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本
6、篇教材的训练重点。（二）初读课文，了解课文内容。在这一环节中， 我首先让学生带着自己提出的问题读书， 讨论，做到读中知大意， 理脉络，读通文章。（三）检查预习并理清课文的脉络。本课有 6 个生字，还有1 个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清文章脉络课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。（四）学习第一段。（ 1）整体感知，了解大意。
7、精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。我先指名读， 再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出“可怜”这个词。抓住这一中心词，展开第一段的教学，能省时高效。（ 2）读议结合，精读理解。1（. 出示卖火柴的小女孩的课件）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1 4 自然段，边
8、读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩）2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的 “可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面） 。再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜， 我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句 “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话， 作者在这篇童话中， 没有把要表达的意思全
9、部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月， 穿着一双大拖鞋，根本不能御寒， 就 大的拖鞋 是她 穿了很 的。）教学中我先扶学 一句， 学生先理解句子字面的意思， 拖鞋大，再 系上下文体会 句 的意思，最后通 朗 体会， 学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手 他 用自己喜 的学 方法去体会小女孩的可怜，充分 了学生的学 极性，同 激 学生的 造欲望， 学生的主体作用。小女孩的可怜 体 在“ ”。 一方面比 好理解，我放手 学生理解。在理解“小女孩没有 、无人疼 ” 一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的
10、 上，那 打成卷儿披在肩上，看上去很美 。”就 么一个美 的女孩，却有家 不得：一是一整天， 也没 她一根火柴， 也没 她一个 ；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一 冷” ， 可以“灌” 去。在 的 境中，美 真无辜的小女孩是 以生活下去的，学生理解了 个句子，就 下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同 也落 了“体会含 深刻的句子”的 重点，突破了 点。（ 3）回 整体，深化理解，引 从 的内容想开去。学生理解了小女孩的可怜体 在冷、 、孤 、 痛苦四个方面后。我再 学生通 文 合，引 学生 “看了 个可怜的小女孩！你想到了什么， 同学听一听。”引 学生从 文的内容想开去，既突出
11、了本 文的 重点，又培养了学生的口 表达能力，受到了一次情感的熏陶，同 培养了学生的想象能力，达到一石三 的效果。（ 4） 点符号“”在 文第一段中 出 三次，教学中不容忽 。我主要用小黑板出示：“ 是一年的最后一天大年夜。 ” 里的破折号起解 作用。突出事情 生在大年夜。“ 是一双很大的拖鞋那么大，” 破折号在 里也起解 作用， 明拖鞋具体有多大。“因 是大年夜她可忘不了 个。 ”起 充 明的作用，忘不了的原因。 学生在 比中体会破折号的用法。最后配上 声， 努力 情境， 感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基 上，充分表达出 小女孩的同情， 束第一段的教学。 之，第一段的教学体 整体部分整体的思想， 学生在 中理解， 在 中感悟，努力使 言文字 和情感熏陶有机 合，自然地突出重点，突破 点。5、 板 火柴的小女孩擦燃火柴次数：一二三四五美妙的幻象：火炉烤 圣 奶奶 走了（ 笔画）悲惨的 ：寒冷饥饿孤 痛苦 死（学生 充）