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1、小学数学教学 文 - 究复 策略提高复 效人教版新 复 是梳理已学知 ， 提高解决 能力的一种 型。 如何激 学生 趣、增 复 效果、促 学生的可持 展， 本人在 践中作了一些 极探索， 累了点滴 ，下面 从操作 面 自己的一些做法。一、教学内容注重 性小学数学 复 短、 内容多、知 面广， 要使学生在每一 复 中都能学有所 ，有机 教学内容 得尤 重要。 在 教学内容 我突出抓重点 点， 学生的知 缺陷、疑惑，精心 复 例 ， 学生通 比 、 等方法， 一步加深 重、 点知 的理解、 巩固，达到填缺 差的作用。 如“平面 形面 算” 一 的复 ， 重点是公式之 的关系和运用， 点是各公式的推
2、 程。教学 ，我 学生重点交流各种平面 形面 公式的推 程， 弄清 些公式之 的相互关系， 从而提高学生理解、 及运用公式解决 的能力。 于此，我在教学内容的 上注意突出知 的 系和区 ， 形成知 体系。如除法、分数、比之 的 系与区 ；整数、分数（小数）及比例 用 数量关系 的 系与区 ； 表之 的 系与区 等。 有 ，我 根据复 内容的特点和学生的 情况整合教材、 重 内容。 如四 运算的意 及 算，教材是按整数和分数（小数）两 安排的，但整数的运算 序和运算定律同 适用于分数，因此我将其整合到一起， 行 比，区分异同点。学生在比 中理清了脉 ，形成了完整的知 体系，就能灵活运用所学知 （
3、多 、 化）解决 。二、复 方法 求 效性因 制宜， 好的复 方法， 可以收到事半功倍的效果。 在小学数学复 上，我常用的方法有解析式、 式、 式、 式等， 践 明有的复 方法效果非常明 。例如，在复 “量的 量” ，由于平 分散学 的知 点 多， 量 位 的 率也比 复 ， 集体复 免 枯燥或 此失彼。 我在复 先放手 学生以小 合作的形式，梳理有关“量的 量”的有关知 ，然后每 派代表 行 交流。 果 ， 有的小 采用提 式， 有的小 采用表格式，有的小 采用分 式形式多 ，方法各异。学生通 交流、 比、 充，把看似 乱无章的众多 量 位的有关知 整理得井然有序，构成一个条理清晰的知 网
4、。 由于各知 点是学生自己引出来的，比教 解的印象深刻得多，从而 了更高 次上知 的内化。当然，也不排斥 的 授教学，特 是在 复 中， 于科学性、 格性 的概念，必 到位，运用概念 行判断推理的 区， 必 学生明辨， 使之知其然又知其所以然。 如数的整除中的 多概念， 数、 因数及互 数等；几何中的 、角、面、体的意 等；解决 中的各种典型 用 的解 方法、思路也必 帮助学生分析到位，使学生充分理解。三、教学 程突出主体性 的复 是“教 着学生走”， 避免 一弊端， 学生真正成 学 的主人，充分激 学生的潜能， 我把大量复 准 放在 前， 堂 成 学生 和交流的 所。 前，我布置复 的内容，
5、 学生根据自己已有的知 来整理复 内容，使学生在 前有足 的 知 行梳理、沟通、回 ，使其系 化。教学 程中，我 学生把自己的“作品” 行展示、交流、欣 、 析。 的交流使原本平淡无味的复 内容呈 出丰富多彩的形式： 文字式、表格式、框架式、 画式比 就是复 ，不同的比 ，就有不同的感受。在交流知 要点的同 ，我 学生“共享”平 在学 中犯 的“ ”。如， 前 学生收集自己在以前学 中曾 做 的 目或感到困惑的地方， 在 中 行自我剖析和交流。学生的 有些是属 知方面的， 有些 是非 知方面的； 有些 具有典型性， 有些 然不是共性 ， 但 个人却 得重 。 种活 的开展，使学生在相互提醒中反
6、思出 的根源，使复 真正成 “温故知新”的 程。学生用自己的嘴 出了自己学 中的疑惑和困 ， 容易引起其他学生的共 。原汁原味的交流，学生 也 听， 比教 的苦口婆心 教效果好得多。四、 关注 合性复 中的 ， 既是学生 一步巩固知 的 程， 又是智力 展、 技能形成的 程。因此，精心 数学复 的 ， 是提高数学复 效率的重要一 。在 的 中， 我注重 学生平 出 多和能体 典型解 思路的 ，并注意 的 合性和呈 方式的多 化， 以此提高学生 合 用知 分析和解决 的能力。例如在 行“平面 形面 的 复 ” ，我 学生“ 手画一画、算一算”的 。每人 一 ， 上 了同 的 方形若干个，要求学生
7、在 些 方形中分 画出一个你学 的平面 形，使 个 形的面 最大，并求它的面 。看 画得最多最合理，算得又准确。学生画出的 形有正方形、三角形、 形、半 形 的 既巩固了所有学 的平面 形的面 算，又不使学生感到枯燥乏味， 同 能使不同学生的思 得到不同的 展。又如，在复 完各种 用 后，又 学生出了 一道 ：某校男生人数与女生人数之比 53，女生比男生少236 人， 所学校共有学生多少人？ 可以用方程解、比例解，也可以用整数、分数方法解。在用分数解 ，既可以把 人数看作 位“ 1”，也可以把女生（或男生）人数看作 位“1”，尽管解 思路不同，但只要学生能 合运用所学知 ，都能算出答案。在上复 ，我从不按部就班、墨守成 ，而是注重把握重点，根据复 内容及学生 情况灵活运用各种方法， 授之以 ， 学生既感受到 取数学知 的愉悦，又提高了 复 的 效。