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1、小学数学教育 文 -如何 造性的使用情境 人教版新 教学情境是一种特殊的教学 境，是教 了 展学生的心理机能，通 “情商”来增 教学效果，而有目的 的教学 境。在使用青 版新教材的 候，如何 造性的使用好情境 ,我主要研究了以下几种形式：1、情景 +故事。故事，孩子 都喜 。教材呈 的 片是静止的，没有生命力的情境 ，如果穿插上相 的故事情 ， 最能激 学生的 趣， 吸引学生的注意力， 采用 种方式，学生的情感最投入， 极性也容易被 起来。 在 授乘法的初步 ，可以 的情景： 今天的大森林里可 了， 小朋友 想知道有什么高 的事 ？我 一起来看一看吧！ 接着出示森林里的一座漂亮的房子的情景：噢
2、。原来是小兔 的生日， 五 六色的气球挂在 的两 、 各种各 的 花 在房子的四周， 孩子一下子被美 的画面所吸引， 从美 的画面中， 你看到了什么？能提出那些数学 ？数学的信息被孩子 很快挖掘出来 “气球一共有多少个？小花一共有多少 ？” .2、情境 +音 。人 把音 比作 “流 的画面” 是因 音 以流 的音响直接作用于人的听 ，所以音 情境来激活学生的快 因子， 使学生主 参与。 在教学青 版教材 100 以内的 来到南极 一 ， 的一开始，我向大家介 ：有 一个神奇而又美 的地方， 大家在我的叙述中猜一猜 是那里？ “ 是一个冰天雪地的地方，它位于地球的最南端，最具有代表性的 物是企
3、” 很多知 丰富的孩子 上猜出来了“是南极，是南极” ，我又接着 “想到南极去看一看 ？” 于是我 了生 有趣的情境 ， 配上美 的吉他曲， 通 一段小小的南极 光片 ,除了使学生很快 入情景感受到南极美 的 光外， , 使学生 生了 厚的 趣 . 一下子吸引学生的注意力， 了他 烈的学 趣。3、情境 +游 。意大利人文主 教育家 多里 ，学生通 体游 引起 趣， 可激 学 任感。 游 是学生的天性。在教学中，要把“找朋友”、“送信”、“ 旗”等游 活 引 堂， 寓知 于游 之中， 学生运用数学知 开展 有 味的游 ，在 松愉快的游 之中， 一步学 掌握数学数学知 。 ，学生在玩中学，学中玩，
4、学得主动，玩得开心。从而增强了学习数学的兴趣，喜欢数学。在青岛版教材第一册的数学广场集合教过的老师都知道，这是一节很难用语言来表达的数学问题， 这个情景的创设可一定要有趣， 还要让学生掌握其中的数学问题， 最后，我设计了拍手游戏场景： 小组 4 个同学两个同学一组来做游戏，你可以和你们小组的每一个同学拍。 这样同学们在小组中饶有兴致的玩着拍手游戏，看似无意，实则有意，玩了一会，我问孩子们，在刚才的拍手中，你都和几个同学拍手了，孩子在游戏中发现 4 个同学玩拍手，两个两个一组，有 3 种方法。就这样一个非常难以用语言来表达的”集合” ，在学生高涨的拍手游戏中，得以渗透，得以解决。创造性的运用教材中的情境图，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以 “以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感， 使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。