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1、小学数学论文 - 提高小学数学课前预习的有效性通用版几次的外出学习， 我感觉自己一次次地触碰到了课改， 认识了课改， 对课改的认识渐渐清晰了起来。 无论是汾西二小的 “生本课堂” ，还是长子的 “四环节”模式，课堂的亮点都是“小组合作”，以学生的表现能力来点燃课改的新课堂。那么我们进行课改的主要任务是组织好小组合作， 小组合作有好多细节， 我认为最基本的细节就是提高课前预习的有效性。预习，顾名思义就是学生在课前的自学。 通过预习学生对所要学习的内容有了一定的认识， 将一些简单易懂、 自己有兴趣的内容进行了内化， 并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，小组合作讨论，师生共同探讨，小组合作才能顺
2、利开展。教师对于学生的课前预习要有一定的指导， 为学生的预习提供思路， 画出框架。可以从预习的习惯、内容、兴趣等几方面入手：一、培养学生的预习兴趣兴趣是学习最好的老师，预习初期，教师预习作业的设计应多增加趣味性，学生只有对预习感兴趣，才能使预习活动成为学生自觉的行动。1、设计难易适度的预习作业。采用先扶后放、循序渐进的方法，让学生都能自主进行预习，逐步提高学生预习的能力，引发学生预习的兴趣。2、设计形式多样的预习作业。如让学生用画图的方法呈现“9 加几”的问题；让学生到银行了解有关利息的知识；让学生动手做长方体等， 诱发学生预习的兴趣。二、设计学生的预习作业1、设计学生的预习作业要目标明确。不
3、仅设计具体的知识技能， 还应对“过程、情感、经验”等方面提出明确要求。不同年级的学生预习要求不同。如：低年级学生侧重于在游戏中进行预习，注重预习兴趣和预习习惯的养成；中高年级注重数学思维训练，掌握数学学习的方法。2、设计学生的预习作业要内容具体。每课时都要给学生“预习提示”，如：你将要学到什么知识？在预习中你了解到哪些知识？有什么问题等。指导学生按预习提示，结合已学到的方法去进行预习， 这样从低到高地培养预习能力和习惯。不同的学习内容， 预习作业也有差异。 概念型内容可采用阅读理解的方法进行预习，计算型的内容可采用尝试练习的方法进行预习，空间图形内容可采用实验操作的方法进行预习。3、设计学生的
4、预习作业要逐层推进。学生个体存在差异，设计预习作业要注意层次性， 使不同的学生通过预习都能得到不同的收获。如四年级 “加法交换律”预习设计，可以设计这样几个有层次性的问题：a、这节课要学习什么内容？b、你知道什么是加法交换律吗？能举例表示吗？c、你会运用加法交换律来解决数学问题吗？学生根据问题提示逐层深入，完成自己力所能及的学习目标。三、指导学生的预习方法在预习初期，教师要教给学生预习的方法，让学生学会预习。1、读。语文教学要求学生读中感悟，数学教学中其实也离不开读书。要求学生首先阅读数学内容， 了解本节课将要学到的数学知识，从教材的情境图中发现数学信息，解决教材提出的数学问题。概念性的知识还
5、可以画出重点的概念、公式、结论。2、思。学生在读过教材后，思考教材解题的思路和方法，和以前学过的旧知有何联系。如：在学过“加法交换律”后，回想这个知识点在以前的学习中是否出现过，在以后的学习中还有何用途。 从而将凌乱的数学知识在脑海中串成一条有顺序的知识链。3、练。学生预习过后，初步了解和理解了新的数学知识，简单的练习不但可以检查自己的预习效果，还可以清楚自己在本节知识中的困惑和不会做的题目，对自己的学习情况了然于心。4、问。学生在“读、思、练”后，清楚了自己在本节课学习中的困难和疑惑，可以及时反馈给教师， 教师可以把它作为课堂教学的重点来处理，使得教学内容无死角。课前预习就像是数学教学的探路灯， 数学的课改之路必须从课前预习开始做起，做好。提高课前预习的有效性， 发挥学生的主体作用， 点燃我们的课改课堂。