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1、; .我的教育故事与 同在宝国老中心小学李娜作 一名教 ，我深知教 育人的重要性。 但是怎 教好 又能育好人呢？ 是一个我 得深思的 。教 ，我 都普遍 就是教 学生知 ！ 在我上班的前几年我一直 ，也一直 在做，但至从前年接一年 开始，我 得我的思想开始起 化了，和孩子 的朝夕相 我学到了很多，我感触最深的便是与 同在 我和孩子 一起成 。 得我因 束 孩子的送奶期，接手了 个一年 ，从来没有教 低年 的我心里便默念着，要 他 一个下 威，上数学了，可不能再像以前教高年 和当科任那 上 活 了。于是 开学我就 孩子改 了 度，我在他 面前不苟言笑，甚至 气都是那么硬邦邦的。于是， 怒成了我生
2、活中出 得最多的 作。 堂上有人不 心，没完成作 些都会引起我的 怒。于是我会在 堂上大声呵斥犯 的学生，只因 得 做会在全班起到震 作用，却没有去想 个学生会有怎 的感受。也忽略了同 坐在教室中其他的那些 期待等老 授下一 ，他 很好奇的内容的学生。开学没多久我就 律是比 好了，上 没有孩子随便的 了，我正 自己的 一 暗自窃喜的 候。我 了个不好的 象，孩子 不都不愿意 近我，甚至不懂的都不愿意 我，上 整个教室也死气沉沉的， 班 工作很 深入开展，孩子 的成 也停滞不前了。 得有一次我 堂上巡 情况的 候，走到一个名叫李思宇小女孩旁 ，我 她正瑟瑟 抖，我 她 什么 抖，她抖得更 害了，
3、 着哭腔着 ， 个我不会做（声音小得几乎听不 ） 道我就那么可怕 ？以前那个 孩子喜 的老 去哪里了？我感 自己的心好痛，什么 候我 成了 一个老 了，自己一直 要做个好老 ，可是 孩子害怕的老 就真的是个好老 ？我 孩子 分的怕我并不是像最开始我 的那 有利于我的教学的， 也 会 了孩子。于是我 真真反省了好几天，孩子的心灵是 而美 的，如水晶；孩子的心灵是脆;.; .弱而易碎，如玻璃。我 做老 欣 着他 水晶般的心灵；更要保 着他 玻璃一 易碎的自尊。做教 没有能力点燃火种，但 不能熄 火种！面 眼前同 充 好奇和天真的孩子 ，要珍惜，更要努力 每一个孩子的心中充 阳光， 每一个孩子在 的
4、 慰下快 成 。每一位 人 者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作 力，可能会提高你的教育 量，可能会 你 得荣誉，但放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留 自己的也将是一个永 的 憾！我要改 那个不苟言笑的我，要用 加更多的关心来 待孩子 ， 他 都能快 的成 学 。于是我在第二天就 孩子 ，保 今后不再随便 火，因 在不能解决 ，反而 生关系不和 ， 致孩子学 上不去。慢慢的我 孩子 了，她 喜 近我了，甚至和我分享快 ，我能在感受到他 学 的快 。失 者才找借口，我以前真的 了，看来要找到把持和学生关系的 个度上，做一个 学生上 敬下 ， 学生又 又怕的老 是那么的有必
5、要呀， 生关系是可以很和 的，孩子可以更快 的。 个 候我以 我 于成功了，以 教育原来就是 个 子了，可是他的出 却 我从新 一步思考了。 袋里想起了第一次 到他的情景 得那 是一年 下半年 开学的不几天，初次 到他，就 他是那么拘 不安， 然 自己的身份借 生身份感到有些自卑，有些不安，怕被 人不接受，内心的惶恐不安全都写在 上。与我 班 在 种和 快 的气氛 然很不搭 。 心地看了看他，又看了看他的 成 ，和他呆滞的眼神，我的眉 在了一起。唉，又是一个学 困 的学生，本来我所教的班 留守儿童就要比王老 和高老 那两个班 多，家 的教育 念本来就跟不上， 我得在教学上多下好多好多工夫， 然
6、 半学期的 整， 在的班上的情况好了很多，可是仍然有很多孩子老 的帮助，需要老 不停的操心。 于中途 来的成 不理想的留首学生大多数老 都是不太愿意接的，一是他要从新适 老 ，二是老 要从新适 他，三是没大人管理，学 上特 吃力，而且很;.; .多习惯和学习情况也和原班生有很大差别。如果接受了他，肯定影响集体成绩，可看到他阿姨那哀求的眼神，我心软了，外地转学来的孩子上学确实不容易。于是，刘恩旭他就成为一年二班的一员。日子不经意的匆匆而过，已经过了一个多月，可是每当看到他刘恩旭的作业，我就头疼，因为他实在差的太多，不仅学过的数学知识不会用，就连简单的计算也做错，不会也不问，只会埋头苦思，收效甚微
7、。无论其他孩子怎么亲近我，他都避我远远的，对我的关心和帮助也置之不理，并且时常一个人发呆。目光呆滞而且好象感觉非常怕我，生怕说错什么，做错什么。我发现他不主动与同学交流，总是默默的在自己座位写作业或干自己的事，或者干脆发呆，生怕别人注意。就连走路也是轻轻地，生怕让别人看见。最开始我认为他还不适应，就让学生找他玩儿可是他并不愿意和别人接触。非常排斥与人的相处。孩子们也不再主动找他。刘恩旭整日生活在自己的小圈子里，课上课下，眼神总是呆滞的，时时望着一个方向发呆走神儿。他在同学之间是那么格格不入，不能和同学溶为一体。学生愈是活泼愈是显出他的孤单寂寞。虽然他是一个中途才从吉林转学来的学生，但他的格格不
8、入还是引起我的注意。我不禁在想：是什么原因使本应活泼的小孩变成这个样子？孩子们现在都那么的喜欢我，并且都那么的快乐，为什么他总是感觉那么悲伤呢？望着他苍白的小脸，我感到心疼，身为一个老师，我能从他的细微动作中察觉到他内心深处的不安，可我又从他口中问不出什么，因为他将自己紧紧包围，不让人接近。抱着心中的疑问，我对他进行了家访。原来刘恩旭的妈妈和爸爸是再婚到一家的，父母双方的年龄差的很多，妈妈又有胃病而且很严重，父母是为了打工才到这里上学的，无论是从经济上还是朋友圈他都感觉比别人矮一截，知道这以后我要用加倍的爱来让他从新感觉到希望和温暖。上课我特别留意他的表现，总是无意的表扬他今天上课很认真呀，本
9、子上做多对了一个题就马上笑嘻嘻的表扬他用了心的。凡是发现他不会做的题我都会和颜悦色的对他说： “你的题不会别着急，老师帮你。老师相信你能行”让他感到老师是关心他，爱他的，;.; .周 是安全的，放松心里的自卑敢和悲 情 。我 班里的学生 ： “刘恩旭 然是才来的，但他是 在是我 集体的一 ，我 他感到集体的温暖，感到你 的友好， 他和我 一起快 的成 ，你 愿意帮助他 ？愿意 他和我 溶 一体 ？”于是我和同学 都用 去关心他，帮助他，并且我 特意 他 了个小礼物，鼓励他的 步， 他感 自己是被 着关心着的。那一天我第一次看 他 上挂着天真的 足的笑容，孩子 是那么的容易 足呀，我在和他 的接
10、触中也 我更深的 会到知足常 ，付出是幸福的，我与孩子 一起成 着。而原本独 的他，开始和同 一起聊天。遇到不会的作 ，大家都会很 意的耐心帮助他；放学了， 路的同学会和他一起回家。 ，他不在那么悲哀和自卑了开始与同学 一起开心的玩耍，呆滞的眼神也有了光彩。一天，从不回答 的他，第一次 起了手，当我的眼睛看到他 ，他有些 ，想把手收回来，我抓住 机，用鼓励的眼光看着他， 他回答 个 ，他 着 站了起来，声音小得几乎听不 但我 是听 了那个正确的答案。 我的 像 盛开的 花，眼里 着晶 的泪花我知道那刻他 于找回属于自己的快 ，内心充 幸福。我 班里的每一名学生，正 他 中的弱 群体，真心帮助他
11、 走出心里的冰冷和黑暗， 他 ，关心他 ，以他 的快 自己的快 ，幸福的和孩子度 每一天，共同成 ， 然今年他的母 被 出胃癌晚期，他又 到了朝阳 戚家中，但是我 一直有 系，我也在一直鼓励着他的母 要 的活下去。 使我和学生 更加快 ，孩子 没有了心理 担学 更加快 ，学起来也更加的努力，成 步得很快。在我 的工作中，在我 的生活中，一定会留下 多不尽人意的地方，但只要我 着用 去 理就可以在不 意 拾快 ，我 的生命道路上将会洒 阳光，我 的青春将不会流逝太快，所以，我 不要随便扔掉他人的快 ，也不要 易去掉自己的快 ，每天把笑 送 每个人，我 的 ，我 的同事，我 的学生。把 需要我 关心的;.; .学生，那么展现在人前的将会是最美丽的一面。感谢爱让我和学生们快乐幸福，共同成长！;.