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1、小学英语趣味性学习的创设策略与艺术英语教学在小学阶段主要是感知性学习， 感知英语语言的音、形，理解简单的对话。是进一步学习英语和提高学生英语听说读写能力的基础阶段，对学生学习英语的兴趣的激发、呵护至关重要。我结合自己多年的教学经验，总结出了一些英语趣味性学习策略。从教与学、教材与教具、情景创设方面提高了教学效率和质量。一、教与学中的趣味策略语言主要是用于交流的，在交流中学习语言是最好的学习方法。英语对于小学生来说， 就如同呀呀学语时学习汉语一样是从模仿与感知中逐步习得和巩固提高的。 英语并非我们的日常语言， 而且父母多不能辅导学生学习英语，学生学习和应用英语的主要场所就是课堂，如何充分利用课堂
2、激发学生学习英语就成为小学英语教师思考的重要问题。对于英语课堂教学来说， 学生主体教师主导构建的教学模式成为主要形式， 教师的教学方法直接影响学生的学习效率和效果。 趣味性是英语教学重要的特点， 它是激发学生学习英语的催化剂。 对于小学英语教师来说， 在英语教学中注入趣味性， 就抓牢了学生学习的心思，也容易点燃学生学习的“火把” 。小学英语教学中，教师教学的趣味性策略之一， 首先就是要改变教师的角色， 不要把自己放在英语知识的所有者、 传授者的高高位置上， 而是把自己放在语言的分享者的位置上，与学生共同分享英语语言的快乐。 把课堂教学作为彼此分享知识的交流平台。 比如教学有关餐饮方面的词汇时，
3、 教师引导学生创设出家庭用餐的情景， 与学生一起分享一顿美食， 在分享中学习rice、bowls、chopsticks、meat、cucumber、egg、milk、bread 等单词，记住拼写和发音， 在活动中理解词义。 除了老师主导的这种趣味教学外，还可以指导学生相互之间创造趣味性的学习环境， 比如将上面单词融入到同学之间相互做客， 一主一客之间的主客应答， 教师为其梳理语言障碍，情景由学生自由设计。在生活化的情景中学习，即增加了学习的趣味，也提供了学生理解词义的情景。总之，我们要从现实性、教学实效性创设趣味性课堂，引导学生在快乐中学习，在生活中学习，正如杜威说的“生活即学习” 。二、生活
4、中“活”用英语，提高英语趣味性浅谈小学语文新课程教学中的困惑及对策成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容， 最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能运用多少，这种“学会” 、“能用”就是“内化”，生活中的英语运用就是学生“内化”的外在表现。课堂教学创设情景，为学生提供了识记英语单词音、 形和意义的条件，语言在应用中最能掌握牢固。生活中“活”用英语有利于学生将书本知识转化为能力。 在生活中有很多运用英语的地方，课余时间同学之间玩游戏、生活之中借阅书刊、聊天讲故事等都可以运用英语。对于这些运用英语的机会， 要引导学生去利用， 多使用自己已经掌握的英语词汇进行交流， 一方面巩固了自己的词汇
5、， 另一方面也通过听别人表达增加词汇。生活中的“活”用英语，唱英语儿童歌曲也是非常丰富的资源，儿童歌曲亲切易唱， 很符合学生特点。 如果有条件的同学，还可以在家里和家人用英语交流， 把课堂中的学习应用到生活中。 提高了英语的趣味性。英语的趣味应用，不只是与他人交流，而且还可以自已制作一些英语游戏卡片、 自己编排一些英语小节目， 自导自演地进行英语运用。三、趣味性测验的创设对于学生英语学习来说， 不管是课堂教学的趣味设计， 还是生活中的趣味应用， 都是为了帮助学生掌握英语知识，学生英语掌握情况通过测试就能评价。以往的语言测试中，多以笔试考试为测评，这种测评不能很好地测验学生的听说能力，在重视学生
6、综合素质的素质教育中，我们对英语教学不光是要学生考到很高的卷面分数，而是要学生在听说读写方面具有良好的综合能力。趣味性地对学生进行英语水平测验，一方面有助于教师科学、理性地评价学生的英语水平，发现学生学习英语的长处，从而进一步引导学生扬长避短。另一方面，通过趣味性地测验，可以消除学生对考试的不良心态，避免唯分数论，维护学生学习英语的兴趣和信心，从整体上激发学生的学习潜力。我认为，对于小学生的英语测试， 可以采取口头测试和笔试相结合的形式。口头测试又包括平时口头测试和应试口头测试，教师根据自己的教学需自行设定分值。 这种口头测试主要测验学生的听说能力，这种测试可以采取师生之间的对话，学生之间小群
7、体的交流来测验，也可以进行人、机互动测试。 始终创造一种趣味性的测验情景对学生的听说能力进行测验。 小学生还应具有一定的阅读和书写能力，这种能力的测验需要进行笔试， 测验学生对相应教学目标的达标情况。趣味性测验的创新艺术需要教师根据自身的教学风格来制定，根本是要科学、理性、全面地评价学生英语学习水平，以评价引导学生发展、促进学生发展。在学生学习的过程中， 教师要在发展的视野中关注学生的成长，把知识与技能的学习、情感与品德的培养结合起来。四、多元趣味英语环境的创设学习是多元的， 能促进学生健康发展、 快乐学习的环境都可以引导学生去创造。 当下的英语学习， 对于小学生来说自我组织能力稍显薄弱，教师要加强这方面的引导。在同班同学之间、同级同学之间、不同年级与班级之间，可以开展多样的学习活动，组织英语角、英语学习兴趣小组等，为学生创设丰富的活动环境， 增加应用英语的趣味。现在，很多家庭都有网络， 可以引导有条件的学生利用网络丰富学英语，应用英语。总之，在小学英语教学中，以趣味性来激发学生学习兴趣，必然能对学生产生良好影响，也能获得良好的学习效率和效果。