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1、小学英语论文 - 小学英语教学中心理优势的具体应用通用版英语教学大纲指出： 外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。 由此可见，我们不能简单的把英语课当作只是进行外语教与学的课，它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在英语教学中，要注意调动学生的积极性，挖掘潜力，培养能力，从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。一、激发兴趣，活跃思维，培养良好的学习心态1. 创设真实的语言运用环境，激发学生的学习主动性语言在一定的情景中才有意义。情景能较好地体现语言交际的真实性，促使学生在真实的语境中自然、真实地展开语言交际活动。 创设与教
2、学内容相匹配的语言学习情景，给学生提供真实或接近真实的语言学习环境， 能使学生始终能以一种积极的心态投入到学习活动中去。案例一在教学完 Go shopping 一课时，有位授课教师利用学生们课前准备的相关教具，如文具、水果、服装等，布置成一个个商店，于是乎简单的购物场景就显现了。这位授课教师如此引导：T:Boys and girls,look ,here are manyshops in our classroom. Shall we go shopping now? Ss: All right.学生分成六组，其中各有两位同学扮演“售货员”，其他成员扮演“顾客”，运用所学句型进行以下购物活动：
3、A: Good morning/Good afternoon. Can I help you?B: A schoolbag,please.A: What colour?B: Green. A: Here you are.B: Howmuch is it? A: Eighty-nine yuan. B: OK. Ill take it. Heres the money.A: Thank you. Goodbye. B: Bye. 创设真实的语言运用环境的方式既激发了学生学习英语的主动性， 活跃了课堂气氛， 又启发了学生的思维， 拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。
4、案例二 教学“ What would you like? ”这一句型时，有位授课教师利用课文中“长颈鹿请客”的故事，导入关于 dinner 的对话。 这位教师扮演长颈鹿，系着围裙，手捧托盘，示范课文中出现的句型和生词， 而学生扮演各种动物。 T :Hello,everyone.Welcome to Giraffeshome. What would you likefor dinner?S1: Id like some . T : What about you ,S2? S2: Id like some . T :Oh,everythingis ready!在这一教学过程中，教师通过创设学生熟悉
5、的富有童趣的且有意 的情景， 拓展了学生的思 空 ， 激 并保持了学生参与英 学 活 的 情。2. 运用多 化的教学方法，激 学生学 的 趣。陶行知先生曾 ： “教学 在于 法引起学生的 趣”，“有了 趣，就肯用全副精力去做事情，所以学与 是不可分离的。”英 作 一 言，本身就比 抽象、枯燥，加之学生没有响 的 言 境，不免会 生陌生感和距离感。尤其在初学 段，学生年 小，天性好奇、好 、好 ，注意力不能持久，意志薄弱，学 很大程度上依 于 趣。 趣是最好的老 ，它可以 化 学 的内 力，有了 种内 力学生就可以主 地去克服困 、 攻克 关，从而形成一种良好的学 心 。 一的教学方法是乏味的。
6、 既使是一个好的方法， 常用也就失去了它的魅力。 了激 学生的 趣， 保持学生的 趣， 巩固学生的 趣，教 要 真 研教材，不断地探索，不断地追求。除了 入新 用的方法外， 代教学所运用的非常重要的一种方法是 化教学，可以利用 音、幻灯、投影 、 像 、 等多种 代化的 来帮助学生学 ,把抽象枯燥的英 知 寓于生 明的形象之中。 可以教唱英文歌曲 ,做英 游 ,开展各种技能 等。教 有的放矢,根据教学内容 , 不同 次的情景,通 答、 、采 、表演等形式, 施情景教学。 使学生在 堂上全神 注、 趣盎然 ,在不知不 中既学到了知 ,又培养了学 趣。案例三 ( 有位授 教 拿出一只漂亮的盒子，表
7、情神秘)T : Look at mybox.S1: Oh, how nice!S2:里面是什么 西啊 ? ( 老 晃了晃盒子，里面 出 的声音。学生 交 接耳， 着。)T : What s in it? Pen? Pencil?Guess! Guess! Guess!S3:一定是 球 !T : No!S4: Pen?T： Sorry! Open itand see.T : Pencil-case!S5:就差一点我就想到了。S6: 哇，是一个 monkeypencil-case. Oh, how nice!T : ( 又 把文 具盒 摇 了 摇 )Anythingelse?S7: Rubber?
8、T ： No.S8: Pencil?T : Yes! One pencil, two pencils, three pencils. Look! How many pencils do I have?T : Five? No. Six? No. How many pencilsdo I have?S9: Eleven?T : No! S10:Sixteen?T : Oh, you re so clever.Lets count.One, two, three, I have sixteen pencils. 在，大家分成四人一小 ， 猜猜小 里同学 笔盒里的 西。小学生天真活 ，好奇心 ，有极
9、 的模仿能力和求知欲望。 猜谜游戏是学生最喜欢的活动之一，而且能充分激发学生学习英语的兴趣。案例四在教学数词时，有位授课教师这样复习导入：多媒体课件逐一呈现三只嘎嘎叫的小鸭子， 以吸引学生的注意力和引起学生的兴趣，为之后的数字学习做铺垫。 T : Hello,kids.Letsplay a guessing game. Guess, whatstheanimal?( 用多媒体课件播放鸭子的叫声， 让学生猜是什么动物。 ) Ss: A duck. T :Great! Itsa duck.( 课件中再次播放鸭子的叫声， 屏幕上依次出现两只小鸭子。 )T : Oh, two ducks, three
10、 ducks.(课件中仍不断播放小鸭子的叫声，但不再出现鸭子，但仿佛还有一些鸭子要出现。 ) T : How many ducks are there? Lets count them.( 教师用课件播放童谣 Eight ducks, 同时播放一只只小鸭子破壳而出的画面。随着课件中一只只小鸭子破壳而出， 学生边数边唱儿歌。 ) T : Howmany ducks are there? Ss: Eight. 传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，来激发学生的学习兴趣。 但这些方式都有着局限性， 不能随意变化， 缺乏生动性和逼真性。而多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能
11、将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。通过有趣的画面、美妙的音乐、 动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前， 使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。二、优化心理状态，提升情感态度和价值观，培养健康的心理素质 1. 建立融洽的师生关系教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动 , 将会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系 , 教师应主动与学生建立一种平等、 合作的师生关系 , 尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。 教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道
12、、流利。讲课时面带微笑， 对学生热情而有耐心， 经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。案例五教学“ dog, bird, monkey”三个单词的一节课上，有位授课老师有一个小细节：这节课的教学对象是天真可爱的一年级小朋友， 如此简单的一堂课，重复操练是毫无疑问的， 这位教师变着各种方法让学生乐意地掌握这些单词， 孩子们在课堂中一会儿“ Act like a dog ” , 一会儿“ Hello, Miss Zhang, I m a m a monkey”; 一会儿又是“ Come on, bird! Come on, bird! ” 孩 monkey, I子们表演的如此自
13、由逼真， 但孩子的情绪与双脚都还被束缚在座位上。有些小朋友开始懒洋洋地面对老师进行的各种活动，对于教师拿出的各种可爱的教具也只是轻轻一瞥，课堂表面上看起来非常high, 实际上孩子的学习劲头已经减弱不少。 突然，教师拿出一只小孩子最熟悉的Snoopy 玩具，对学生 John 说：“ Hello,I m dog Snoopy”然后用玩具 Snoopy 的嘴轻轻地在学生John 的脸上亲了一下，John 绽开了天真的微笑， 也亲了 Snoopy:“ Hello,dog, I mJohn. ” Dog Snoopy一个又一个与孩子们打招呼，亲着每个回答问题的学生，孩子们也相应地亲了Snoopy, 并
14、很快乐说着英语。虽只是一个小小的动作kiss the childrensfaces ，但这位教师用最亲近的方式表达着对孩子的喜爱与信任，用最朴实无华的方法给了学生上课时的激情与兴趣，让学生学习效果更佳。我们的课堂重要的是给学生一份信心和前进的动力，但这需要我们用良好方法适应学生的动力，给学生一种被关注，被认可的心态。表现好的，给他一个赞许的微笑，给他一个亲人般的抚摸，让他体会成功的快乐; 有待进步的，给他一个鼓励的微笑或一个期望的微笑和慈母般轻声的询问，让他有改错的勇气。 教师要用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，保持融洽的师生关系，学生才会学得主动，学得快乐。2. 关注情感态度和价值观的提升 英语课程标准明确指出英语素养的培养，应在体验、实践、合作交流的基础上，形成基础知识和基本语言运用能力，培养积极的情感，因此，学生的体验实践活动应该在一种互动的环境下通过各种感官的投入，心灵与心灵的撞击才能展示自己生命的活力， 让学生学活英语， 活用英语。