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1、小学英 文 - 小学英 整体性 言教学 文通用版一、 内容， 言情境从 言知 教学的角度来 ， 第一 以解决 和基本句型 主。只有把 和句型渗透到一定的 境中去学 ，学生才能真正理解与运用 些 言知 。于是我把 bakery,cinema,hotel,hospital 些名 衣、食、住、行等方面。 怎 的情境， 才能将 些 有效地运用呢？我想到了学校新来的外教 David, 何不 他来做本 元的主人公呢？由于他 到上海， 周 的生活 境一无所知，我可以 帮他了解嘉定生活 一条主 来展开 。同 ， 也正好从学生的生活 出 ， 会 他 更加 切， 更加有 可 。 于是第一 的 的范 小到Conve
2、nientlifeinJiading。教学 程 如下： 首先，通 完整 介 嘉定的 ， 学生 嘉定生活有个大致的了解。随后， 出外教 David ，在外教的自我介 中道出他需要生活上的一些帮助， 来引出本 的主 。 教学 密穿插于 境中， 从外教的上班 路 切 入 ， 引 出 词 汇 hotel, 句 型 Thehotelison Road.Ourschoolison.Road./Youcan./Ittakes.也随之跟上。 学生来说说 David 如何从所住 到达学校， 有几种路 方式， 将 ，句型的学 与生活 密相 。运用不同的方式方法，将 句与 境有机 合，达到灵活运用的教学效果。在 b
3、ank,hospital 的教学中， 学生根据自己的生活 ， 外教的日常生活提供帮助， 正好 基本句型 Theison /Youcan Ittakes 再一次 行了巩固和运用。在 bakery ，cinema 的 理上，我采用了 操 的形式， 学生通 角色扮演的方式， 及 有效地巩固所学 言知 。 整堂 中， 关 言点不断复 并循序 。 同 做到至始至 ， 学生都是 中的主角， 孩子 自然就成了一个个 情的小向 。二、构建展示平台，整体 出 言 言教学的整体性 意味着 践性 即 言知 必 表 在 言 践上， 语言不能脱离 ， 有效的 言学 程 是 用 言的 程， 学生的言 能力是在 践的 程中
4、 得的。 本 元的每个 ， 都 着帮外教熟悉， 了解上海的便捷生活 一主 ， 外教体 上海的生活 穿始 ， 了 元的整体性。在最 的 言 出 段， 就更要 学生提供展示他 言能力的舞台，促 他 的 言 合运用能力。如：在第一 中，我将 言 出 成 学生完成嘉定生活手册的形式，来 描 述 其 中 一 个 场 所 。 孩 子 们 便 有 了 如 下 的 语 言 输 出 ： (place)is(on/nextto )./Thereis/are./Youcangothereby/on./YoucantakeatBusStopandgetoffatBusStop./Youcan(activities)/Itsagoodplacefor通 完成手册的活 ， 不 了学生的从懂到能，也达成了 用和情感目 。 而最 的 Convenientlifeinourestate ， 学生通 介 自己小区的周 境， 邀 外教入住自己小区， 使得 用 出在第一步的基 上更有了 性的提升， 接下去的几个 埋下了伏笔， 学生真真切切地感受到城市生活的便捷，使得 元的整体性 更 。三、 整体性 言教学践行 以学生 展 本 的理念，把学生的主 知、情感体 、 合运用有机地 合了起来， 我 今天的英 教学有着重要的启示作用。