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1、小学 文教学 文 - 浅 四年 的造句 人教版新 四年 的造句 ，其中用意思比 抽象的 造句7 个，成 造句 6个，近 造句7 个，介 短 造句2 个，关 造句13 个。 然，落 些造句 ， 学生准确用 ， 用比 复 的句式表达意思， 展 言能力将 生重要影响。因此， 四年 的造句必 精心指 ，重在 能力。下面 几种情况加以 明。1. 用意思比 抽象的 造句。 本中要求造句的有名 “代价”、形容 “唯一”、 “沉浸”、 副 “ 于”等 7 个。 些 比 抽象， 必 以具体形象的材料帮助学生理解，使学生真正懂得 些 和意思和使用范 ，造句 才不会出 失 。 以“代价”一 例， 明 一 造句的指
2、程：(1) 从 文中找出例句，或提供范句， 学生从句中体会 些 的意思。例句： 您 我 付出 高的代价， 道 嫌它不 表达您 中国人民的友 ？ 了教好 个乱班，林老 付出了很大代价。 士 以很小的代价 来了 斗的 利。提 ：三个句子中的“代价”分 指什么？使学生明确“代价”指的是 了某种目的而付出的物 和精力，也可以指 ，甚至流血 牲。(2) 提供材料指 。提供的材料尽量涉及到 运用范 的方方面面，使学生独立造句 出 的 病减少。(3) 独立造句。2. 成 造句。四年 文中出 大量成 。成 精 ，富有表 力。理解、运用成 的 将 一步提高学生的 言能力。 以“雪中送炭” 例 明指 程。(1)
3、学 文中的句子或其它范句， 系句子内容或上下文理解成 意思。例如： 得五次 役的 候 真是雪中炭啊！提 ： 句 里， 志愿 遇到什么困 ？需要什么帮助？得到朝 怎 的帮助？什么叫雪中送炭？ (2) 比 句子，体会运用成 的好 。通 比 学生体会到用成 表达 言 、生 。 (3) 提供材料或引 例， 使学生明确成 的使用范 。 例如：天大旱，田里急需水，供 社及 运来了抽水机， 真是雪中送炭。使学生明确“雪中送炭”不 适用于 ，更常用于形容日常生活、 工作中 人的帮助。 同 通 例 学生明白“雪中送炭”在句子中的次序，它可以用在句末，也可以用在句中，如： 种雪中送炭的精神，深深感 了我 。(4)
4、 独立造句。3. 近 造句。辨析近 、 运用近 造句的 ， 能使学生在表达 注意推敲 ， 逐步做到用 准确和用 丰富。 文中近 造句有两种作 形式， 一是先 填空，再用指定的 造句；二是直接要求造句。 然，第一种是基 ，第二种是提高， 以第一种作 形式“意思”、“意 ” 例 明教学步 如下：(1) 运用例句辨析 ， 理解 的差异及适用范 的不同。 例如： 句 没多少意思。党的十四大具有十分深 的 史意 。 通 辨析， 使学生明确二者都可以表示事物的价 、作用。“意思”都指一般事物，一般价 、作用；“意 ”多半指非一般的事物，非一般的价 、作用。 (2) 填空，要 明理由。除 本中的作 外可适当
5、 充 。 (3) 独立造句。4. 介 短 、关 造句。通 要使学生掌握介 短 的表达方法；掌握复句的基本句式。 以“即使也” 明关 造句的指 步 ：(1) 例句，分析前后分句的关系，从感性上 关 在复句中的作用。例句， 些石 乳和石笋，形状 化多端，再加上 色各异，即使不比做什么，也很 得 。前分句表示假 ，后分句表示 折。 (2) 出 几个句子，有的宜用上“即使也”，有的 不宜用，引 学生辨析， 一步 一句式的特点。(3) 句。 上分句，或 下分句。通 句 ， 一步理解前后分句的关系。如，我 也要去春游。在学 上即使遇到很大困 ，。(4) 独立造句。5. 造句。在小学 段，比 是学生要着重掌
6、握的修辞方法。二年 要求用 “像”、“好像”造明 句，四年 要求用“是”、 “成了”造比 句。教学步 如下：(1) “是”和“成了”的比 句。例句： 秉正的手成了一把小 耙。共 党是太阳，把温暖送到人 的心里。 ： 两句 里的“是”、“成了”可以 一个什么 表示？ 两句 分 用什么比 什么？被比 的和用来比 的事物有什么不同？有什么相似？ 什么 两个句子 不用“像”、“好像”，而用“是”、“成了”？ (2) 辨析 “是”、“成了”的比 句和非比 句。如：雷 成了毛主席的好 士。 他是我的好兄弟。 两个句子是不是比 句？ 什么？从而让学生明确， 看一个句子是不是比喻句， 主要看是不是有被比喻和用来比喻的事物， 两者不同类或有质的不同， 但却有某方面的相似。 上述两句都缺少用来比喻的事物，所以都不是比喻句。(3) 提供材料，要求学生用暗喻的方法把句子续完整，并要求说明理由。例：少年儿童是。老师是柔软的草地成了。在烈日下，大地成了。(4) 独立造句。总之，造句训练是四年级作业的一个重点，对提高学生表达能力具有十分重要意义，应切实加强指导。