《小学语文教学论文-浅谈拼音教学中的点滴体会人教版新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学论文-浅谈拼音教学中的点滴体会人教版新课标.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学 文教学 文 - 浅 拼音教学中的点滴体会人教版新 拼音是学生学 字的重要工具。掌握了 拼音， 有助于 字， 有助于学 和推广普通 ， 有助于 写 和培养自学能力。因此，学好 拼音至关重要。怎 使一年 的孩子快快 地学会拼音呢？就此 我的一些体会：一、故事起步，激 趣 趣是学 的 力，成功的密友。在教学中，善于 、激 学生的 趣，能收到事半功倍的效果。学生很喜 听故事、 故事、学儿歌、背儿歌 , 致很高。上拼音准 ，我 孩子 故事，孩子听得入了迷，接下去告 学生，学会了 拼音，我 就可以 有趣的拼音 物， 能了解 多没有看到 ， 也没有听到 的事情， 甚至可以去 故事，写故事。 一来，学生
2、 很大，有效地激 儿童学拼音的 趣。 一段 的拼音教学以后， 学生具 了拼 音 的能力， 我就引 学生自学生字， 激励他 比一比 学得多学得好。 学生有了学 趣以后， 就会自 地、主 地去学 ， 在自学 程中体会到成功的 趣， 就形成了一种良性循 。二、多种渠道，学拼音学生有了 趣， 好学、 学是个良好的 ， 在 堂上采用多种方法集中学生的注意力， 是学好拼音很关 的 ， 根据小学生年 小、 分辨事物的能力差等特点，我采用了以下方法 教学：1、从 入手， 一年 文 本 文并茂， 画面生 ， 激 了学生的 趣， 使其思 活 起来，此 是 学生 的好 机。 如教学声母 b ，我指着画面 上画了 ，
3、在干什么？声母 b 像什么？学生踊 手回答：如“冬冬听广播”、“ b 像个 6 字”、“右下半个 就是 b”、“大肚皮朝右 b”学生 的面非常广，学 的 也很足， 久而久之，学生就养成了 学、 学的好 。2、 口溜， 音形怎 住拼音字母的音形呢？ 学生开 筋，展开想象，小 口溜， 得准， 得牢。如“ 跳 t t t , 拐杖倒放 t t t，一枝 笔 ll l，像个 1 字 l l l“。教学声母f 时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖 f f f ”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆
4、，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们自觉地掌握了学习的主动权。3、比较学习，理解记忆拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。如教 b、p、d、q 四个易混淆的字母，可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，再小组同学之间相互合作， 你变我猜，我变你猜，反复巩固。在比较中学生编了儿歌 “左下半圆 b b b ，右下半圆 d d d ，左上半圆 q q q 、右上半圆 p p p ”。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆
5、， 增强了记忆效果。 又如：z、c、s 和 zh、ch、sh，这两组平翘舌音学生不易分辨，它们的发音是教学的难点。教学时重视发音的比较和指导， 讲明发音的区分是舌尖抬起， 抵住上牙床的后部， 使学生体会舌头的活动方法， 并对学生进行听音的练习， 培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较，总之，通过比较，学生在比较中化解了难题，记忆效果也更好。4、儿歌游戏，愉悦心境一年级学生年龄小， 注意力不能长时间保持， 采用游戏的形式吸引孩子， 能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。如在教学“ d t n l ”的读音时，采用“看口形，
6、猜字母”的游戏（或教师做口形，学生猜，或学生做口形， 教师猜），让每一位学生都积极参与到游戏中。为了调节学生的注意力， 课堂中间我结合本节课内容穿插课中操， 学生边唱边舞，活跃了气氛，同时也得到了休息。学习拼读时，采用“摘苹果”游戏，能提高学习效率。首先，在黑板上贴出一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的 苹果 ，接着引导学生走进秋天的果园， 摘下成熟的苹果， 带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。这种游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼， 而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他 域， 学生的全面 展打下良好的基 。5、自制共玩，延伸
7、外一年 学生自制能力差， 无意注意占主 地位。 在教学中， 配有相 的操作活 ，使学生手、 、眼、耳各种器官并用，集中精神学好知 。在教学拼音的同 ，我 学生回到家同步制作卡片。活 卡片的自制和运用， 有利于学生 好的巩固字母和音 。如教学韵母“n” ，先 学生做韵母“ n”及四声卡片，打乱反复 ；再听音辨声 ；最后 制相 的音 卡片“ yn、wn、bn”及四声卡片，反复 ；也可 家 当 委 ； 可 帮音 卡片找家，如音 “ wn”，把卡片 在碗上，音 “ shu”, 把卡片放在 上。通 反复 ，能 好的提高学生的拼 能力。 卡片制作完成后， 我又教学生玩拼音牌游 ： 几个学生各拿数 牌， 流
8、出牌， 先 出牌上的字母， 就得到 牌， 得的牌最多就取 ；按字母表 序前大后小比牌； 随着牌的增多 学生出几 牌拼成一个音 ，比如拿出三 ：、 o、 b 可以 成 b、bo、 bo， 于熟 者 鼓励他 口 。6、 写 合，回 生活一年 学生听 能力明 高于 写能力。 在教学拼音， 拼 音 的同 ， 我很注意利用学生已有 源， 学生口 ，引 学生把所 之 用拼音写下来。学生所 之 都是学生平常熟悉的事物， 他 能 自己写下来 得很自豪。 比如“ tu hu 、honqi ”等，在学完声母韵母之后，我就有意 地指 学生用拼音写 程表， 当天老 布置的事情。 体育 上学生玩了老 捉小 的游 ， 我
9、 学生，你 今天做了什么游 ？先 老 听听， 再写下来 老 看好 ？学生就会写下“ l o yin zhuo xio ji wan de zhen ki xin”等句子。学了一定的拼音以后， 我就 学生准 了一本拼 本。 有 ，我 学生把自己 的好 用拼音写下来， 好句也写下来， 学生 回家去拼 家 听。 我再引 学生去拼 注音儿童 物，学生 趣 厚，努力地完成学 任 。三、分 教学，作学 在拼音教学中 , 我 注重培养学生的 管理能力 , 全班除了有固定的大 以外 , 分 了小 、小小 ， 出了 ，采取了以小小 小 ，小 大组，大组带全班的办法，以此解决班级人数多，管理难的这一难题。这样学生可以在合作学习实践中竞读、互动、互学，协作完成，能充分发挥群体互动作用，让每一位学生都亲身尝到成功的乐趣，取得长足进步。学生是学习和发展的主体， 汉语拼音安排了最基本的内容，集学习、巩固汉语拼音、识字、读儿歌、进行初步语言训练为一体，充分体现了新课标的精神。教学时，应以人为本，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，为以后学习汉字说好普通话，提高读写能力打下良好基础。