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1、小学 文教学 文 -小学 文 教学中渗透情感教育人教版新 一、充分挖掘教材中的情感因素，激 学生的情感 文本身就是一本会 的教科 ， 本身就 含着自身所要表达的情感与意向，作者将自己的思想感情注入自己的文字中， 成 心灵的寄托者。 所以 文老 在教学 要善于捕捉其中的关 句， 掌握作者的中心情感， 学生 散自己的思 行想象， 通 自身的 想深刻 悟作者的真 情感。 的教学模式不 可以提高学生的思想境界， 而且可以有效地降低老 的教学任 ， 提高教学 量。二、 教学情境，激活学生的情感人 的情感瞬息万 ， 每个不 意的眼神、 每个无意的 作， 都可以触 人 内心的深 ， 奏响情感的 章， 文老
2、一定要善于掌握学生的情感 向， 利用教材内容的某一句 或者某一幅画面激 学生的灵魂感 。 例如老 在多媒体 件上播放 一幅画面： 在黄天漫沙的沙漠中， 一位老人在 的向前行走着，仿佛下一刻就会倒地不起， 然而，他并没有像大家所 的那 下， 而是一直慢慢向前行走， 即使在 程中会倒下， 也不会放弃站起的机会， 鼓励着他爬起，前 ，爬起，前 就 一直周而复始，仿佛永 都没有尽 ， 的背影就 一直出 在大家的眼中， 画面就 定格在 一 。 老 通 一个画面向大家展示作者的思想感情， 大家用自己的心去 悟、 去感受，触 内心深 的情感，激 学 趣。三、运用 言，培养 感，体 情感 代的 展要求， 文教
3、学模式与内容随之改革， 注入新的内容与情感，并且在相关法律文件中 行特 明， 注重 文教学方式的 化， 极培养学生的 悟能力， 多 行朗 ， 培养学生的 感， 开 潜能奠定 的基 。1. 教 在声情并茂的范 中，引起情感共 。孩子的心灵是世界上最 的 西，他 的眼睛能 人不曾注意到的微小事物， 感受 人无法理解的情感，所以当老 充 情感地在 行 文 文朗 ， 怎会不 学生集中注意力？触 他 内心潜在的情感？ 文老 如果利用不同的 气 行朗 ， 同 伴上相 的音 ， 予听 与画面享受， 更有利于激 学生的想象力， 激 他 的情感共鸣。2.让学生在感受形象中朗读，体会情感。任何一篇文章都有一定的意
4、境，同样，不同的人对相同的文章会有不同的感受。 好的文章令人难以忘怀， 不好的文章使人忘却止步。 每一个字里行间所透露出的情感使人留恋忘怀， 一些精美的语言，让人深入其中，吃透每句话的内涵。 只有这样我们才能抓住它所表达的含义，从而提升自己的修养。 学习一篇文章不能局限于其表面现象， 其所表达的真实情感不容忽视。 每一部作品都掺杂的有私人感情， 文章的创始人为此付出心血。 当然，这需要具有欣赏眼光的人群读懂他的作品， 就像一个孩子的成长不仅需要家长的陪伴，还有旁人的促进。 好与坏的结合才能更有利于他的成长， 作品所表达的情感油然而生，它就像一个生命似的，这就是文章出神入化表达情感的方式。曾有这
5、样一篇寓言故事， 讲述一个农夫与蛇的对话， 人人都知道蛇是比较凶狠的动物，但人都有怜悯之心，所以农夫救了蛇，反被其咬死的后果。再好的人也要分清善与恶， 通过对文章的总体了解， 可以明白文章所要表达的意思，无非就是认清一个事实，蛇不能救。可是文章的真实含义又如何呢？一个人的取舍不同，往往会得到不同的后果， 有的很严重， 甚至失去生命， 可见农夫就是一个鲜明的例子。学习需要方法，当然对文章的理解也是，需要有人引导，才能取其精华，去除糟粕。3.让学生在朗读中展开联想，升华情感。我们的大脑拥有丰富的想象力，这是区别其他动物的独特之处。这是除了感官之外的可以明白自然事物的一大法宝，不仅可以给予我们充满幻
6、想的世界， 而且可以把抽象转化为实体的能力， 就是这么神奇、这么厉害。对于语文的学习，不能局限于课本，那是远远不够的，有些东西只能意会， 不能言传，这就需要自己心领神会。 通过一些高科技产品的辅助，更能深入明白语言的魅力， 把一维、二维的文字通过三维以上的图像展现出来，便能很好地理解和明白其中的精髓。 传统教学方式单一又古板， 容易让人产生厌烦心理， 一些新奇的教学方式不仅可以提高学习效率， 而且可以培养学习兴趣，这是科技进步对教育这个区域的影响与改观。 综上所述， 语言类学科应该同属于艺术类， 其存在抽象与具体的联系， 二者既有相似又有不同， 但都能通过一些辅助方式获取知识的深入面， 艺术来源于生活， 却又高于生活。 不同的文章有不同的意境，所要表达的情感也不相同， 怎样从抽象到具体， 是一大核心问题。璞玉需要雕刻， 当然，好的作品需要好的鉴赏家，必不可少的是领悟能力及自我剖析能力，这是教育的根本。