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1、小学语文案例反思 - 浅谈课堂教学中的互评人教版新课标语文课程标准指出： “实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”目前，在这一教学理念的指引下，新的课堂评价方式日趋丰富，但在实施过程中也出现了许多值得我们教师关注和思考的问题。 前不久，笔者听了一节语文课，教学内容是苏教版教材第八册中的云雀的心愿。【教学片断】学习课文第一自然段时，教师利用挂图引导学生抓住“漫天飞舞” “睁不开眼”“贫瘠”等词语体会了环境的恶劣和乱砍滥伐的危害。师：同学们，你们认为用怎样的语气才能读好这一段呢？生：埋怨。生：心疼。（学生进行朗读练习。）师：谁能用“心疼”的语气读一读云雀妈妈说的那段话呢
2、？ （一位女生举手，朗读时声音较轻，语气也不是很到位。）师：大家觉得她读得怎么样？生：声音太轻了。生：没有感情，读得不是很好！ （此语一出，先前朗读的女生满脸绯红，顿时手足无措。）师：那你有感情地给大家读一读。 （学生流利且有感情地读了第一自然段。）师：大家觉得他读得怎么样呢？生（齐）：好。师：现在，大家学着他的语气把这一段读好。（学生齐读。）从以上教学片断中我们不难看出：学生的互评确实体现了学生的主体地位，但他们的评价却不仅方式比较单一，而且太过挑剔了。【反思】一、加强指导，引导学生正确评价新课标背景下，“以学生为本”的教学理念在课堂教学中越发显得重要了。很显然，一次充满爱心和理解的评价能使
3、学生感到温暖， 一次合理而公平的评价能使学生看到希望。立场不同，观念不同，评价的结果也就会有所不同。我们的学生由于受传统教育思想的影响， 往往习惯于挑毛病找缺点， 并且往往是评价好朋友时就夸大优点， 隐去缺点，而评价与自己有矛盾的同学时就夸大缺点， 隐去优点。因此，教师对学生间的互评既要鼓励又要引导。 教师应指导学生进行激励性评价，以赞赏的眼光去看每一位同学， 多给同学赞美即使同学提出的观点是错误的，也不能讽刺和挖苦，而是要对其积极参与予以肯定。此外，教师还要指导学生用正确、得体的语言进行评价。这里需要特别指出的是， 对学生的互评， 教师必须作回应， 千万不能不置可否，因为这是教师在教学中的职
4、责。比如，上面的教学片断中，学生互评后教师若能及时作这样的引导 “你能第一个站起来为大家朗读， 老师很佩服你！ 你的声音能再响亮些吗？” “要是心疼的语气再加强些就更好啦！” “读得真不错，进步真快。”就会将学生的“挑刺”转化为欣赏，进而挖掘出学生的潜能，促进其发展，真正发挥评价的功能。二、注重人文关怀，构建和谐的教学氛围现代教育呼唤和谐的教学氛围。 教师关注学生的内心世界， 师生之间和生生之间互相尊重和互相欣赏， 是构建和谐教学氛围的前提， 是教育成功的秘诀。 上述教例中，那位遭到同学“挑刺”的女生心里会想些什么，会不会羞愧或惶恐，会不会因此而失去学习的兴趣和信心， 这是我们每位教师都要关注的问题。 每个学生都渴望被认可和欣赏， 这是人与生俱来的需要。 尤其是小学生， 他们的心理和生理都处于发展阶段， 更需要掌声和喝彩。 课堂上如果没了尊重， 缺少了人文关怀，学生就不可能焕发生命力， 也就不会积极地参与情感体验， 当然也就不会感受到学习的愉悦。只有恰当的激励性评价才能真正发挥学生的主体作用， 才能对学生的学习产生积极影响。在教学改革浪潮中， 我们教师要不断研究和优化学生互评的内容和方法，构建和谐的教学氛围， 多给学生一些赏识的目光， 多给学生一句信任的语言，多给学生一个合理的评价， 让学生在愉悦、 和谐的教学氛围中享受快乐学习的权利，感受教育的幸福。