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1、小学语文论文 - 设计开放性语文作业 关注学生的自主发展人教版新课标语文课程标准充分关注学生的主体地位， 强调学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。 语文课程标准在教学建议中作了这样的阐述： “语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么，在语文教学中如何发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人呢？笔者认为，开放性的语文作业是一个很好的选择。一、设计差异型作业，给学生成功的机会美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为， 人的智力是多元的， 至少有语言智力、数学逻辑智力、音乐
2、智力、身体运动智力、空间智力、人际关系智力和自我认识智力等七种以上的智力。 多元智力理论的核心在于认真地对待学生的个别差异。因此，我们设计和布置作业时也应针对学生的个体差异， 力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。教学完一篇课文后， 教师应根据所学课文内容， 针对学生的学习情况， 设计适合他们的作业。 例如，对于学习能力较强的学生， 可布置 “背诵、 积累、拓展”性作业；对于学习基础薄弱的学生， 则可以让他们掌握课文中的生字词、 熟读课文、摘抄喜欢的段落等。如，教学完瑞雪，我设计了如下作业，让学生根据自身实际选择完成：（ 1）摘抄词语 10 个；（ 2）背诵课后要
3、求默写的那一段；（3）摘抄文中描写雪景的10 个词语等。又如，教学初春时，我设计了以下几项作业：（ 1）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；（ 2）根据课文的描述，收集有关春天的图画或照片，并介绍图片中的春景；（ 3）用一段话描写你心中的春天。这三项作业中的第一项为必做的， 属于复习巩固知识； 第二项作业以兴趣为主，可以锻炼学生的迁移能力； 第三项作业以拔高为目的， 可以锻炼学生的发散、创新能力。这样的作业选择权完全属于学生， 他们可以根据自己的实际情况进行自我调控。二、设计生活型作业，给学生体验的机会在新课程理念的引导下， 许多教师已认识到： 学生的课内外作业除了要有巩固知识、技能的功能外，
4、还要社会化、生活化，而不应是简单的、机械的操作。教师应通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生的语文素养。顾黄初先生在语文教学要贴近生活中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里， 把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具， 我们的思想要向广阔的生活审视。 ”他同时强调：“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是根。”这番话为我们指明了设计语文生活化作业的方向。 因此，教学中教师要有意扩展学生的活动时空， 进行语文生活化的作业设计， 使师
5、生自然摆脱语文作业形式主义和机械繁琐的状态。 其目的在于落实“教学做合一”的思想，改变单一的语文作业设计模式，设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业。 把语文作业和生活紧密结合起来， 是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。教学中，教师可以设计一些学生感兴趣的观察作业， 培养学生敏锐的观察力。例如，当春天到来的时候， 教师可以引导学生观察校园里各种植物的变化， 并把它们记录下来，从中感受春天的变化。这样的作业可以有效激发学生的学习兴趣。又如，教学火烧云时，当学生体会到火烧云颜色变化快的特点后，我让学生结合生活实际想象火烧云还有哪些形状，然后出示各种形态的火烧云， 待学生仔细观察后选择
6、自己最喜欢、最感兴趣的说说它是什么样，有什么变化， 然后仿照课文的写法把自己喜欢的一种火烧云写下来。三、设计合作型作业，给学生交流的机会1与同学合作例如，教学草船借箭时，我先让学生将之改为课本剧，然后组织心灵手巧的学生做道具， 选服装，接着再让学生选自己最喜欢的角色扮演，余下的学生做“群众演员” , 学生立刻就投入到合作性的作业中了。在完成这项作业的过程中，学生既有分工，又有合作，大家出谋划策，互相帮助，互动交流，在交流中学会了合作，在合作中学到了知识，从而达到了对课文内容的深入理解。2. 与家长合作语文学习的外延是非常广阔的， 教师可结合教材给学生布置一些需要和家长合作完成的作业。由于这类作
7、业具有浓浓的“亲情感”，所以学生在完成时既可以学到知识，又能增进与父母的感情。例如，教学完风筝，根据现在家长望子（女）成龙心切，不给孩子玩的时间的现象，我布置了这样的作业：利用晚上时间，给爸爸妈妈讲鲁迅风筝的故事，然后和家人讨论关于对“游戏”的不同看法，并合作完成一篇习作。这次作业给家长带来很大的震撼，有位学生家长这样写道：“唉，现在想来，以前的教育方式是多么缺乏理性，该改一改了。”而他女儿在文中写道：“听了爸爸那番自我检讨的话， 我深深地感到了被理解、 被关爱的幸福， 也更深地理解了以前爸爸那样对我，其实也是一种爱。”这样的作业，不但让学生进一步理解了风筝所蕴含的情感，更让学生与家长在合作中
8、加强了沟通。四、设计自主型作业，给学生选择的机会新课程明确要求： “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这充分说明了倡导自主型作业，必须以学生为中心，应充分尊重学生个性，全面考虑学生差异，让学生自主选择作业， 帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法， 养成良好的学习习惯，使学生从“要我做”向“我要做”转变。例如，教学黄河，母亲河时，我布置了个性化的作业：请大家发挥自己的特长，做一个介绍母亲河的作业，内容形式不限。喜欢画画的同学，可以画一幅关于母亲河的图画，或
9、找几幅关于黄河的名家字画进行介绍； 擅长音乐的同学，可以收集关于黄河的歌曲、民谣，并学唱；爱好文学的同学，可以收集有关黄河的古今诗词、民间故事、神话传说、历史人物故事、俗语、谚语、成语等，并写一篇赞美黄河的文章； 喜爱历史地理的同学， 可以收集关于黄河起源、 发展历程、人类文化遗址等知识； 有环保意识的同学， 可以针对黄河断流和水污染这一严重生态危机，设计一则公益广告，或提出合理化治理方案；会网页制作的同学，可以做一个关于介绍黄河的网页， 进行比赛； 有朗诵才能的同学， 可以选一篇有关黄河的文章进行配乐朗诵。 这样的作业， 因可根据特长自主选择， 因而使学生产生了成功的愉悦，感受到了作业的乐趣。总之，设计语文作业必须有利于学生创新思维的发展，有利于开发学生的潜能。在开放性语文作业设计的研究过程中，教师不仅要注重运用新课程理念指导教学，同时还应格外关注学生个性与潜能的发展，注意为每个孩子提供参与活动展示自我的机会，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，对语文学习充满信心。