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1、小学语文论文 -立足具体语境，彰显“语用”魅力人教版新课标义务教育语文课程标准（ 2011 年版）中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” “语用学”这一术语最早出现于语言哲学领域，逐渐发展到社会语言学、语言习得等学科。 义务教育语文课程标准（ 2011 年版）重新定位了语文课程的性质，语用教学成为新兴的教学模式，掀起语用教学的应用热潮。语用教学致力于培养学生对祖国语言文字的运用能力，让学生立足于具体语境， 掌握话语在语境中的意义， 而非机械地理解概念性的解释，有利于学生在交际过程中更好地利用语言利器。一、盘点小学语文语用教学知识展开语用教学分不同的层次，最基本的“
2、语用”层次是直接使用“语用”知识，包括根据课文的内容进行仿写，采用仿写的方式强化文字表达。花钟课文的自然段首段， 为了考察学生的掌握程度， 要求学生模仿文中的写法，描写其他花开的场景， 仿写的过程中需要注意两个要点，一是动词需要进行替换并且与花的特点相结合，二是需要使用拟人的手法。其次，在掌握语言表达的基础上， 可以深入挖掘语言在语境中的意义。 在少年闰土的开篇，作者描述了一副优美、静谧的月夜田园图。 “深蓝色的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”作者为什么描述闰土要先写景呢？这样的情境描写对刻画闰土的人物形象起着什么作用呢？作者寓情于景意在抒发怎样的情感？
3、这些问题需要结合具体的语境以及后文的情节铺排才能做出全面的回答， 教师在教学过程中可以提出疑问， 让学生带着问题去读文章，有助于学生对课文的理解和认识， 也有助于体会情境之意。在课文秋天的雨中， “黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，在语言娓娓道来之时， 采用比喻的修辞手法， 生动形象地还原了秋的场景，秋的清冽顿时跃然纸上，好似一副秋意盎然的画作。二、小学语文语用教学探讨“语用”离不开三要素：语境、话语、意义。脱离了语境，语文教学变成了无水之鱼，缺少了话语，语文教学根本无从谈起；忽略了意义，语文教学仅仅停留于表面未入人
4、心。 因此，展开小学 用探 必 从 三大要素 行分析， 保 “ 用”教学的 效性。（一） 生 的 境 境指的是在 用 言 所 的具体 境， 也泛指与他人 行沟通 所 的具体 境。与文章内容有关， 除此之外 包括在沟通、 交流中包含涉及 言的很多因素。 用教学具有一定的深度和广度， 文中 造的 境会在学生 海中 生相 的印象， 学生丰富的情感体 ，促 学生的学 力。望月一 中的片段如下： “月亮出来了，安 地吐洒着它的清 流 的江水中， 有千点万点晶 的光斑在跳 。 ” 里 什么展开静 描写的同 又展开 描写呢？ 里想要刻画什么氛 的 境呢？ 描写的目的是什么？ 的 境 造出极 的画面感，月光安
5、 、静 、又是 的、跳 的，以 盈之笔勾勒柔美月光之美， 学生自然被 迷人的月光而吸引。 既有静 的描写，又有 的描写，通 静 合写出了月之 媚。（二） 学 的 在 用教学中， 的掌握体 在 方向的掌握， 即 学 的引申。 秀的 用教学案例能 学 的 ， 引 学生逐步深入思考， 最 取得理想的教学目的。 少年 土的首段出 土的描写： “其 有一个十一二 的少年， 圈，手捏一柄 叉，向一匹猹用力地刺去。” 看似没有交代太多信息量的描写 是 后文叙述与 土的交往作 ， 学 的 ，使学生 土 生好奇， 句 置了一个 念， 激 学生 下去的 趣。 这个少年是 ？他和 迅是什么关系？他有什么特点？ 着
6、些疑 ， 学生可以更好地理清文中的脉 。狼来了的故事家 ， 就人物命运没有 多 得 的地方， 合 来 文的理解就大大地打开了思路， 充分 学 的 。 最后的悲 到底是 成的？是小孩子的不 信 是大人的麻木？ 个故事 有什么教育意 ？如果你是其中的一个大人，第三次听到叫声，你会怎么做？（三）追 言的意 同一句话出现在课文中不同的地方， 所代表的意义可能存在某些偏差， 语文语用教学的魅力体现在此， 在教学过程中需要立足具体语境， 在透彻分析语境的前提下，才能将意义理解透彻。在凡卡一文中，相同的语言重复出现，比方说“带我离开这儿”出现了三次，“亲爱的爷爷”出现了四次。学生通读全文之后，可能不太理解为
7、什么相同的句子要重复多次， 这时教师应该让学生朗读多几遍这些句子，体会句子抒发的感情，思考一下重复到底有没有意义？重复的作用是什么？文章作者通过反复的修辞手法强烈地表达了凡卡的祈求之愿， 与此同时增强了语言的节奏感。 表面上看上去，重复的语言代表的意义是一样的， 实际上凡卡的内心情感变化是逐渐变化的，一次次祈求无效背后是逐渐加深的无奈、 悲苦，这需要教师在教学过程中引导学生对此进行比较思考，而非从表面依据个人主观感受体会语言的意义。课文以凡卡的梦结尾， 教师应该再设置一些问题， 让学生追寻语言深层次的意义。以梦结尾暗示着什么？凡卡的希望破灭， 其根本原因是什么？希望破灭属于偶然性事件还是必然性事件？以梦结尾意味着凡卡的希望破灭， 此时不难理解为什么凡卡会重复说那句话了， 重复的目的在于增强语言气势， 加深读者的同情程度，深究凡卡希望破灭的原因归根到底还是无法摆脱黑暗社会对人的束缚。