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1、小学音 文 - 关注学生个体差异，促使其全面 展通用版像世界上万事万物存在差异和多 性一 ，小学生群体也存在着智力 型、学 格和个性特征等方面的差异， 些差异必然造成学 效率和学 成 的快慢高低。教 着眼于 展，把差异当作一种教育 源去珍惜、去开 ，使每个学生都能得到最大限度的 展。 ： 足不同个体的 展需求。世界上没有两个人的智力是完全相同的， 当他 面 同 的数学 ， 每个学生都会凭借自己的 、用自己 了的思 方式去分析 和解决 ， 必然 致学 需求的差异性。 教 只有承 差异、 尊重差异， 并尽可能地增加学 程的 性， 才能 学 者 造个性化的学 境， 以 足不同个体的 展需求。1. 学
2、 方式。 学 方式是指个体在教学活 中的参与方式， 它取决于学 者的 知取向， 因此，有效的学 方式都是个性化的。 的教学 是要求学生用同 的学 方式去展开学 ， 的教学 上忽略了学生的个体差异。 面 教 定的学 方式， 一些学生如 得水， 一些学生无所适从， 一些学生消极 望， 致有效学 流失和浪 。 了使每一位学生都能 极有效地投入到学 活 中， 我鼓励学生自主 学 方式， 可以独立思考解决 ， 也可以通 自学、小 或与老 合作解决 ， 从而使指令性的学 活 自主性的探索活 。2. 学 策略。 学生的学 客 上存在着差异， 不同的学生在学 同一内容 ， 具 的 知基 和能力 向不同， 因此
3、有效的学 策略也 是个性化的。 就需要教 造一个自主学 的 境， 个性化的学 策略提供 践和 展的空 。例如在自制打 器表 一种音 景的音 活 中， 有的学生用空 料瓶制作 器，有的拿来家里的碗筷 行敲打，有的 用牛皮 代表下雨声在 些另 的 作中 明学生的学 方式是丰富多彩的，甚至是出乎意料、富有 造性的。合作： 展不同个体的智力 。每个人都 有自己的 ， 每个学生都是独特的、 秀的。教育的起点不在于个人有多么的 明， 而在于怎 使一个人 得 明、 在哪些方面 得 明。 因此，教 要 每一位学生都抱以 极的、 切的期望， 用 展的眼光 找和 学生身上的 光点， 并 造条件使每一位学生都有机会
4、展示和 展自己的智力 。在歌曲教学每当我 走 老 窗前 的教学活 中， 我根据学 活 的需要，把学生根据其性格特点的差异分成小 ， 如喜 舞蹈的同学可以用肢体 言来表达他 歌曲的理解， 喜 画的同学可以用画笔表达歌曲的意境， 歌声嘹亮的同学可以用他美妙的歌声表达他内心深 老 深深的敬意 的教学方式使他 不再 自己某方面的不足而感到羞愧 当， 而是 自己因超越他人的才能 小 争光而感到自信和 傲，合作活 的展开成 展个体智力 、开 个体差异的 程。交流：促 不同个体的 源共享。教学 程是 生交往互 、 共同 展的 程， 在此 程中， 于同一 情境中的学生由于个体差异性， 常常会出 知的 区和思
5、的火花。 例如在曲 活 中， 我 学生 行交流， 利用所学知 四小 旋律。 尽管学生的 不尽完美，甚至有的根本无法演唱， 但是，学生的 作潜力得到了充分的挖掘。有的学生 作出了令教 刮目相看的作品， 不 曲 美而且 构 ， 我情不自禁地感 ：差异 源真是取之不尽、用之不竭啊！在 里，教 并没有特 关注“哪种方法最好” ，因 于个体而言只有适合自己的方法才是最有效的方法，而是致力于通 交流把各种差异 源充分地 掘出来， 使其得到有效的开 和利用。 价：激励不同个体享受成功。 价不只是 了 拔和甄 ， 更重要的是 了促 学生的全面 展。 因此 价不 要关注 果，更要关注 程；不 要关注共性，更要关
6、注个性；不 要关注学 成就，更要关注学生在学 程中情感 度与价 的形成。不同的学 个体在 堂教学中的表 是不尽相同的，因此能 生出激励作用的 价 是个性化的，如将“敢于 表自己不同的意 ，很好”送 外向型的学生，用“你 的很有道理， 大声介 你的伙伴” 来鼓励那些内向型的学生。当然， 堂中的 价不 生在 生之 ，更 生在生生之 ， 生生之 的自 、互 本身就是一种个性的 。 的 价不 能引 不同个体沿着自己的智力强项去发展，以适应社会对人才多样化的需求； 同时也可以使每个学生更加全面客观地认识自我， 促使其将自己优势领域中的特点迁移到弱势领域中去， 并使弱势领域得到尽可能的发展。发展：教师今后
7、的努力方向。首先，教师要树立积极的差异意识， 树立因材施教的教育理念， 不断地发展宽容大度、善解人意、激励奋进的职业情感和人格魅力， 保护每个学生的好奇心和求知欲的同时努力满足学生的各种心理需要。其次，教师不能根据自己的好恶而对学生不同的学科偏好表现出褒贬， 或对学生中不同的气质类型或性格特征做出好坏优劣的评价。 在任何教育情境下， 都应该把平等对待一切学生、尊重爱护学生作为自己的职业伦理和道德规范。总之，在教育教学过程中， 只有做到从每个学生的实际出发， 尊重每个学生的差异，使他们从自己的情况与条件出发， 按照自己的习惯与方式学习， 才能促进每个学生的和谐发展，才能使新课程改革落到实处，才能切实推进素质教育。