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1、小学音乐论文 - 简易器乐通用版内容摘要：随着新音乐课程标准的颁布实施，器乐演奏教学成为了小学音乐课程的教学亮点， 一批适合小学生演奏、 学习的小乐器走进了音乐课堂。 简易器乐的学习对于开发学生的非智力因素， 培养学生的想象力、 理解力，思维力、创造力等诸方面的因素起着重要的促进作用。 而把这一小小的乐器恰当、 合理的运用于音乐课堂，则会调节音乐课堂气氛，使学生更好的享受音乐、感受音乐。关键词：小学音乐教学简易器乐课堂教学音乐能力乐感器乐进课堂是深化音乐教学改革的一大举措， 通过对简易乐器的学习来提高学生的音乐基本技能和音乐素质。 我尝试着把器乐引入到我的课堂教学中来。 简易器乐价格低廉、携带
2、方便，同时它有固定音高，有助于学生掌握音值、节奏、视唱及乐理知识，有助于解决学生 的音准问题，有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力。在音乐教学实践中， 我坚持把简易器乐引入课堂， 为音乐教学丰富了内容，调节了课堂气氛，扩大了学生的音乐视野，提高了学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力。一、简易器乐的教学始于正确的演奏技能、技巧教学当我把简易器乐引入到我的课堂教学中来时， 这些器乐的出现， 犹如音乐课堂中的一块大磁铁， 牢牢地吸引住了学生， 他们表现出新鲜和探索的心理， 而兴趣是最好的老师， 做老师的应抓住这一有利时机， 创造出良好的学习氛围， 可首先示范演
3、奏一支学生熟悉的歌曲， 使学生产生想学的欲望。 这时再把简易器乐介绍给学生，让学生了解它（这时可花几分钟给学生自己去探索、 去发现），很快，学生就可以回答通过不同的形式， 如通过敲击、吹、碰等都可以使简易器乐发音，它是靠震动发音的， 无形之中，学生知道了关于这类型器乐的很多知识。 最后再让他们自己尝试敲一敲、 吹一吹，体验一下自己敲击、 吹出新奇声音所带来的喜悦。我在上课时，非常注意教导学生必需掌握正确的演奏姿势、手形、敲击、吹奏方法与技巧， 让其养成良好的习惯， 因为初学时， 正确的姿势和正确的方法很重要，绝不能因为简易器乐容易学而放任自流。学习时，我尝试先让学生从简易的吹奏乐器开始学起。
4、首先让学生从最容易简单的音区开始进行， 使学生在初学时就能感到获得成功的喜悦， 继而加强对其的兴趣及学习吹奏乐器和其他简易器乐的自信心。 当学生会吹三、 五个音或一个音阶时，大都会开始跃跃欲试， 此时做老师的应持续发展学生的良好情绪， 及时引导学生去演奏一些简短的乐曲。 可以选择由中音区组成， 且跳跃性不大的音符构成的旋律的短小乐曲开始学起，如二年级下册的布谷、 布娃娃弹琴以及三年级下册的两只老虎、多年以前。练习时可先放慢速度来练，以求得柔和、明亮的音色， 然后再练习有跨度较大点的旋律的乐曲。学习吹奏高音时可用急吹来练习，要做到吹奏前应先做到气沉丹田，换气吹奏之间要紧然有序，不要漏气、漏音。在
5、教学中让学生尽快熟悉喜欢这些吹奏乐器，鼓励学生心理要放松，激发他们吹奏积极性，采用多种形式：吹吹、唱唱、动动、听听，有机结合，还可采取变换演奏形式（齐奏、独奏、领奏、轮奏、合奏）来进行。当学生感到能吹奏简短的乐曲的时候， 便有了一种异常的兴奋与自豪感， 他们学习音乐的兴趣就会越来越浓。 我时时要注意提醒学生保持正确的口形、 拿法、指法及逐步掌握正确的呼吸，然后再从音准、节奏、音色、力度、速度等一一加以指正，并时时贯穿于练习中； 另外我还选择了一些活泼欢快的练习曲， 以满足不同学生的需要； 在教学过程中要时时关注学生的兴趣与学习点， 让学生在基础学习的进程中，不断地获得成功的喜悦。对于不同简易器
6、乐的基础学习都必须扎实、 方法必须正确，由浅人深循序渐进，方能为学生打下良好的学习基础。二、尝试运用简易器乐教学，丰富教学内容，提高视谱、音乐听辨能力在音乐课堂教学中， “听”与“唱”是课堂的老把式。而简易器乐的加入大大充实了音乐课堂，使其从“听”、“唱”延伸到了“奏”和“演”。它们既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生视奏能力。视谱教学是音乐的基础科目， 它包括视唱和音准两个方面，视谱能力的提高有助于学生学习音乐，是学习音乐的工具。 进入二年级就会遇到初级的视谱唱， 二年级学生对音阶只是一个初步的感性认识，很难一下子把谱子上每个音唱准唱好， 于是
7、这时就是简易器乐大显身手的好地方了。例如：在学习二年级上册音阶歌这首歌时，学生刚刚学习识谱，每个音还不是很熟悉，如果一味的重复认唱，一定很枯燥而且音也唱不准， 这时就可以用简易器乐来辅助，我让学生一小节一小节的慢慢来， 先认出唱名， 再用器乐帮助找音高， 然后再唱一遍，一来一回，直至把音唱准。这样通过一认一奏一唱，不一会儿的功夫，学生就把音唱准而且唱好了。 由于学生在 奏器 的 程中， 要眼看曲 、 耳听 曲， 必将大大提高学生的 能力和音 听辨能力。老 琴 唱曲 的方式 、枯燥，不能提高学生的学 趣， 如果在 堂中把器 的演奏与 合起来，充分利用它 来 行教学， 学生通 唱 奏听辨等 行自主
8、地学* 曲。 不但能减 学生的声 担，又能 堂气氛，取得更好的教学效果。通 易器 的演奏，使学生不 能正确地奏出 中各种音符， 能通 反复的听音 ， 使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增 能力， 并有效地 学生 学 的主 性、 极性。引 学生 极参与，取得最佳的 教学效果。它的特 之 就是在歌曲教唱 ，先用器 奏歌 ，然后再 * ， 学生很快就能把一首新歌的歌 唱会，而且音准也非常好，学 * 曲 会取得事半功倍的效果。而在音 欣 中， 在原来听、看教学模式的基 上， 我也 把 易器 演奏运用其中， 学生吹一吹、听一听，学生自己 用器 演奏主 ，在反复 的 程中， 学生很快就把主
9、 住了。 我 学生在愉悦的欣 活 中， 全身心的体 、感受和理解音 ，不 培养了学生的音 趣， 大了音 野，提高了音 感受、 理解、 能力，而且 展了想象力， 丰富了感情，陶冶了情操。三、 运用 易器 教学，着重培养 感及音 表 力在 于不同的器 教学上， 我 往往只关注到学生是否演奏正确， 而忽 了情感表达，忽略了表 音 的美。在音 教学中 多的采用 理、 解、 授的形式， 分地 技能教学， 使学生 自己不自信， 从而在演唱或演奏 游离于音 情感之外。 新音 程 准指出 “ 教育作 美教育， 并不是 指某种 技巧的教育， 而 根 底是培养人的有机的和整体的反 方式的教育。 ”由此可知，音 是
10、看不 而听得 的 ，它主要是通 听 来体会音 的表 ，那么教 就要引 学生要先理解 曲所要表达的思想感情是什么， 它是 美、抒情 是雄壮、有力的 我通常采取 自示范 同一 曲， 用 2 种不同演奏形式的 来 行 比， 学生自己来感受： 何同一首 曲， 种演奏形式 人听了很舒服，而另一形式的演奏却 人听了很 受、很 扭？ 我 信只有通 如此的 比，才能帮助学生掌握到最好的 作品的理解， 从而吹奏出好的音色来表现音乐思想内容。我还利用简易器乐的教学来加强对学生乐感的培养。渐感是指对乐曲渐强、渐弱、渐快、渐慢的处理，这对于表现作品的变化起着非常重要的作用。 教学中，在音阶练习的过程中让学生随着老师的
11、提示来掌握渐快、 渐慢、渐强、渐弱的处理，并让他们自己再体会， 这样在学习的过程中他们就会自然而然地产成了渐感。同时，教师富有情感的全曲示范吹奏使学生对乐曲内涵的表现有很大帮助。 从幕后新课标中可知， 当今我们的音乐课应偏重于感性、 偏重于欣赏和表现， 在规范与自由的统一中偏重自由、 在严肃与愉悦中偏重于愉悦。 所以，我在器乐教学中经常举行一些比赛或音乐会的课堂音乐活动， 不论学生演奏乐曲的长与短、 难或易，只要谁演奏得更动听，更感人，就及时的给予认可和鼓励，从而就极大地调动了学生表现音乐情感的兴趣。对简易器乐的学习让学生充分展现了自我的表现能力，让他们的表现欲望得到最大限度的满足。它使学生从“被动”走向“主动”，也使每个学生有了发挥自己才能的天地， 有了尽情表现自己的舞台， 让他们的自信心、 责任心和团队合作意识得到了充分的发展， 在学生综合能力及个人素质等其它方面的培养上，起到了不可忽视的作用。我把简易器乐带进课堂， 极大的活跃了课堂气氛。 让学生在轻松愉快的氛围中学习， 有利于发展学生的音乐兴趣与爱好， 从而开发了学生智力， 全面提高了学生的综合音乐素质。 而器乐学习对开发学生的非智力因素 （培养学生的想象力、理解力，思维力、创造力等诸多方面的因素），同样起着十分重要的促进作用。把一小小的乐器恰当、 合理的运用于音乐课堂， 会使学生更好的享受音乐、感受音乐。