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1、用口诀求商教学内容第 42 例 和 一 ，第43 “想想做做” 14 题1. 使学生 探索表内除法 算方法的 程， 初步理解并掌握用乘法口 求商的基本方法，能正确地用乘法口 求被除数小于12 的表内除法算式的商。三维目标教学重、难点2. 使学生 一步体会乘、除法的关系，感受用口 求商的合理性；能 系除法的含 解答一些有关平均分的 。3. 使学生 极参与探索算法的学 活 ， 得探索算法的成功体 ， 一步培养 算学 的 趣。使学生掌握用乘法口 求商的方法。运用乘除法之 的 系，掌握口 求商的思路。学 程 设 计导 航 策 略一、 孕伏，揭示 ，明确目出示卡通 像，学生 后打开 藏的 目，然后 。（
2、 5 分 ） 学生解答。 自己喜 的卡通 像，然后回第 3 题, 如果学生只 出算式的一种含 ， 可以启 答 ，全班同学用手 行判学生 出另一种含 。断。第 4 ，出示火柴棍 ：1按 序背 2 6 的乘法口 ，如 学生背出： 一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得 学生看 填空： 123 12 4三三四十二。引 学生回答： 第一空填 4，从 上可以看出：“12 根2出示填乘法口 中的未知数。火柴，平均分成 3 份，每份是 4，所以 12 除以 3 得 4；第二个空填 3，从 上可以看出 12 根火柴，每 4 根一第 1页共 4页如：二（）得八、（ ）四得八、份，分成 3 份，所以 12 除
3、以 4 得 3。”二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具得九、（ ）三得六、三（ ）十二。想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得3让学生读算式，说出每个算式又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就研究新的意思。知识：“用 26 的乘法口诀求商”（板书课题）。6324让学生看图填空：12 3124学生独立思考后回答并说出是怎样想的。教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢。除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识： “用26 的乘法口诀求商”（板书课题）。5揭示课题。学生认定学习目标：
4、学会用26的乘法口诀求商。二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）学生根据情境图，自主研究。1. 出示情境图。 提问：图中有几个小朋友？他们在干看图，根据老师提问收集信息。什么？要求什么问题？自主学习：2.教师巡视，帮助个别学困生。第 2页共 4页1. 独立解决问题。2. 如果有困难，请自学书本第 42 页例题。3. 同桌交流：怎样用乘法口诀直接求商？三、全班交流，提炼建模（预设 10 1引导学生可以先想“ 10 可以分成几个 2”，因为 10分钟）可以分成 5 个 2，所以 10 2=5；也可以先想“几个2是 10”因为 5 个 2 是 10，所以 10 2=5。1交流：可以怎样计算102 这道
5、题呢？2说明：想“几个2 是 10”时，可以直接用乘法口诀算。如果不操作可以怎样想102 的得数？3要求学生说说用口诀求102 商的思考过程。2指名说说用口诀求10 2 商的思考过程。3把用口诀求 10 2 商的思考过程说给同桌听。4完成 P42 页试一试，说清楚每一道题的思考过程四、分层练习，内化提升（预设7 出示练习，有针对性评价。分钟）第一题，教师让学生按这节课学习的方法去填空。集1P43“想想做做” 1。体订正。让学生说说是怎样想的。按这节课学习的方法去填空。集体第二题，教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教订正。说说是怎样想的。师可以让学生边计算边小声说思路，集体订正。2P43 “想想做做” 2 第三题，教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被第 3页共 4页做题时可以边计算边小声说思路，除数，让学生说出除得的商是几。集体订正。第四题，适当帮助学生弄清楚条件和问题。3P43“想想做做” 3。按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。4P43“想想做做” 4。五、当堂检测，评价反思。 （预设10 分钟）1补充习题第 22 页2拓展题：在括号里填上 :12()3=424()6=1818()6=325()5=306()4=2416()4=420()5=43()3=915()3=5第 4页共 4页