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1、认识厘米教学内容教科书第 50 页例题，第 51-52 页想想做做第 16 题三维目标教学重、难点1. 使学生在实践活动中体会厘米的含义， 形成厘米的长度表象认识，建立 1 厘米的长度概念。2. 经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立单位统一的重要性。3. 在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。重点 : 使学生初步认识长度单位厘米，会进行实际测量。难点 : 在实际生活中对厘米的表象认识以及测量中科学地选择工具进行测量。学 程 设 计导 航 策 略一、情境体验，揭示课题（预设2 板块一分钟）师：你们觉得这条边有多长 ?( 同学们各抒己见 ) 再说说学生观察课桌的宽。估计课桌宽的
2、你是用什么方法得知的 ?长度，由记数的不同，感受到有必师：想一想为什么他们说的数不同?要采用统一的计量单位。小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。 ( 揭示课题 )二、目标驱动， 自主学习（预设 10 板块二分钟）1师：量比较短的东西，可以用厘米做单位。1学生自主学习认识厘米。第 1页共 4页学 菜 ：交流 、提 学 要点。（ 1）仔 察刻度尺，刻度尺上我 的学生尺都是米尺的一部分，尺上 短不一的 有些什么。 叫刻度 。刻度 的数字表示所 的刻度 多少，（ 2）“ 0”在哪儿 ?看左端的刻
3、度数字写着“ 0”， 明刻度由此开始，从0 到 1 是 1 厘米，从 1 到 2 也是 1 厘米每一个 （ 3）从哪里到哪里是1 厘米？在么 就是 1 厘米。 ( 板 ； 1 厘米 )尺上你能找出几个 1 厘米？那么从 0 到 3 的 度就是 3 厘米，从 0 到 7 的 度就是 7 厘米。 0 到 1 的 度是几厘米 ?1 到 2 是几厘米 ?3（ 4）能找出 2 厘米、 3 厘米、 5 厘 到 4 呢 ? 从刻度 0 到 5 么 是几厘米 ?从 0 到 10 呢 ? 米 ？2 ：你能比划一下1 厘米大概有多 ？2学生用食指、拇指感知 1厘米的 度。3 ：仔 察一下2 厘米、 5 厘米有多
4、，你能用手比划出它 的 度 ？生活中有哪些物体的 度大 是1厘米 ？4 ：你想知道小棒的 度 ？拿出直尺 着量一量。3学生 察 2 厘米、5 厘米的 度，出示学生多种不同的量法。 正确的量法。再用手比划出它 的 度。4教学量一量。将小棒的一端与尺子的 0 刻度 ，小棒的右 着刻度几，就是几厘米。学生 量小棒的 度， 量到 ：想一想：在量的 候 什么 笔的左 要 准0的 度。刻度 ?不 行 ?学生填 51 量一量。在量物体 度 ，一般要把物体的左端与尺子的0 刻度 ，再看物体的右端 着刻度几，就是几厘米。三、全班交流， 提 建模（ 10 板 三分 ）1分 明理由。1完成想想做做第1 。2你是怎
5、知道哪根 ，哪根 短的？学生判断 ， 理由。3 几厘米 ?是整厘米数 ?那么它接近几厘米 ?2完成想想做做第2 。 什么 ? 呢 ? 什么接近 8 厘米 ?引 学生通 量来解决 。在我 量一条 段或物体的 度 ，不一定是整厘米第 2页共 4页3完成想想做做第3 题。数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。让学生认识到：测量结果不一定都4教师示范，学生观察。是整厘米数；接近整厘米的长度可分三步画： 先对准刻度 O，点出一个端点；从尺上以用“大约几厘米” 来表达。的 0 刻度开始，画到所要的刻度“ 4”；对准“ 4”4学画 4 厘米长线段。画另个端点。学生按教师教的方法试一试，画一你是怎样画 7 厘米长的线段的 ?画。学生画一条 7 厘米长的线段。（第6 题）四、组织练习，内化提升（预设8 板块四分钟）分段进行练习，然后全班校对，汇报练习中出现的问1完成想想做做第3 题题，师生共同查找原因、研究对策。2完成想想做做第4 题。板块五(1)请学生们先估计。学生独立完成，提醒有关需要注意的地方。教师要多(2)关心学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。有能再测量。力的学生可以尝试完成智力冲浪。(3) 同学们交流测量数据。五、当堂检测， 评价反思（预设 10分钟）一课一练 39 页 1、 2、 3一课一练 38 页 4第 3页共 4页一课一练 38 页智力冲浪第 4页共 4页