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1、.幼儿园教 如何 的必要性： 、写教案，是我 老 重要的基本功，也是教 的 和 遵守的 。因而，作 一名老 不能不知道如何 ，不能不研究 。 使教学工作 得成功，教 必 真、充分、精心地准 。有 的教 都懂得：即使 ，有 教得不成功，不 就更无把握。因此， 是教学工作中一个极 重要的 。 什么 ?怎 ?事先都要周密考 ，精心 。教 只有 教育教学 践中涉及的教学 象、教材内容、教学方法加以充分的研究分析，才能使教育教学活 有章可循，并能有效的解决 堂上随 出 的意外情况，从而加 教育者自身的教育机智。 青年教 来 ，更是如此。那么 到底 什么，到底如何写出一份教案？下面通 我 的 例 7 的加
2、法从四大方面 解析，并得出教育心得与大家分享：教 的思路一、 教学 象教育以人 本，所以各 段的教育教学活 首先要重 的便是教育教学 象。而我 面 的幼儿，因其特有的年 特点、个体差异更是需要我 全面分析、 真 待， 是教学取得成功必不可少的前提，也是 的重要内容，一个班 的幼儿，重点要明确的是幼儿的已知水平，即已具 的学 及能力，否 授内容 深而使幼儿茫然不懂， 浅而使幼儿索然无味；从而 致活 没有 法开展，在案例7 的加法我 安排的口 用 一 ， 幼儿已有的 就是已 知道 加法 用 的模式 “一共 ”，以前已 了 3 的 6 的了，所以 次活 肯定能 利 行。所以 活 要充分了解把握幼儿的
3、已知水平，不能 10 不会写就教 10 的分解。另外，我 大班上学期曾 开展 一 自制 料的科学活 ，就是 孩子自己制作 料，制作完后再 料起名字，在活 开始前我 就 家 着孩子通 看 广告，去超市 察等方法熟悉各种 料的名字 就是 幼儿学 的 ，不然孩子一点 都没有是取不出名字来的，如果不考 幼儿的已知 ，那么 于 个 的安排可能就是一 笔。此外在 中 要 幼儿的个体差异有具体准确的了解， 也是 了达成培养幼儿学 趣及正确的学 度和良好的学 的教育目 ，并恰好切合了大班与小学 接教育的特点， 两方面在幼儿未来 期的学 段中是极 重要不可忽 的，所以，在教育教学活 行之前一定要充分了解幼儿的个
4、体差异，比如，我 在 “7的加法 ”最后一个 ，是 幼儿 学完的“7的加法 ” 行 * 作 ，我 就根据幼儿的个体差异提供了四种材料，有 “看 填空 “看 列式 ”“直接填空 ”“看分解式列算式 ”等。每种材料都提供 份，孩子根据自己的能力 行 ， 不但激 了幼儿的学 趣，而且 每个孩子都体 了成功感。二、 教材在充分了解和分析了教育教学 象之后，其次要注意的就是我 的教材内容，“巧 无米之炊”而我 的米就是教材， 是教一个活 的基 ，我 的教材“教 参考用 和幼儿画册”。它不但是 要的充 和展开， 而且是 要指引下大方向的可* 作的版本， 教材不可照本宣科，一定要融入个体理解与 研，将个人的
5、教育方法和理念渗透 入，将共同的教材 成“我的教材 ”。 教材可分 3 个 次：一是熟悉教;.材要求，要通读教师参考用书的“序”部分，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，二是还要从教材体系上把握当前所要进行教学内容，弄清前后关系；本节内容所处的地位，与前后知识的联系和幼儿发展水平的关系。三是根据本园本班的实际情况应作哪些调整和删减。总之，对于教材要多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。三、备活动设计的思路备完了教学对象，吃透了教材，我们才开始设计教育活动：写教案。具体分为以下几步：（一）备教学目标目标是一个教育活动的出发点和归宿，目标也就是确定我们“教什么 ”的问题。在确立目标时我们应首先
6、考虑目标要符合本班幼儿的学习特点及发展水平。目标不能太高也不能太低，太高了，幼儿产生畏难心理，对学习兴趣的培养会引起消极反应，目标太低又会使幼儿产生厌烦，从而忽视对学习的专注心理，所以目标最好是跳一跳能摘到果子， 即接近他们的最近发展区。 如在案例 “7的加法 ”中的目标 2 是 “复习 6的加减法”即是幼儿的已知水平，它的最近发展区即为目标1“学习 7 的加法，发现交换规律”。此外，核心目标除了能够体现本领域特点外， 其他目标能与其他领域相互渗透，有机整合。 幼儿教育的整合包括观念的整合、目标的整合等等，在我们这篇案例里就设计到了目标的整合和教学方法的整合。如目标3 在引导幼儿编应用题的同时
7、又可以培养幼儿想象力及说话的条理性和完整性。目标4 不但也体现了整合，从另一个角度上又体现了制定目标时要忌空忌大忌笼统，如类似“培养孩子的语言能表达能力 ”“培养孩子合作意识 ”等，这些都不能定为是一个教育活动的目标。（纲要中小中大三个年龄段的语言领域教育目标是：培养孩子的语言表达能力）像本次活动中第四个目标是“能够主动参与小组讨论，并能把自己列的算式主动告诉同伴”。其实最终的目的也是通过这种组织方式培养的就是孩子的合作意识，但针对此活动，如果就笼统的说培养幼儿的 “合作意识 ”就太大了， 因为培养幼儿的合作意识不是单一的一种方式或一个教育活动就可以了解决，那是远远不够的。所以老师们在确立目标
8、时一定要注意不要让目标太空泛，要让目标具体、实用、可* 作性强。（二）备教学重点、难点活动重点可以说是整个活动的核心内容。所以在安排整个活动时要有将近三分之二的时间围绕重点进行，那么活动的重点该如何确立呢？第一是重点要为目标服务，刚才我们说了教育目标是一个教育活动的出发点和归宿，我们安排的教学重点应是为目标服务的。如在案例 “7的加法 ”中我们确立的教学重点就是 “掌握 7 的加法，发现交换规律 ”它就是为目标一服务的。第二是环节的设置上重点要突出，要体现出你怎样完成教育目标的，怎样教的，幼儿怎样学。不能出现在写教学重点时，写的很清楚，但到教学过程中时，却找不到与重点相吻合的的教学环节，如果这
9、样我们教学重点的确立就没有任何意义了。像本次活动的重点是学习 7 的加法，我们从导入环节看图片到小组讨论到分组列出算式，一直是围绕“学习 7 的加法 ”进行的。难点也是一样的， 在你的活动中是怎么样化难为易？如何以简驾繁都应该有所体现。如本次活动中难点为：能够发挥想象用完整准确的语言口编应用题，在编应用题环节中我们先让孩子看图编，然后是看算式编，最后是让孩子根据已有经验进行自由创编一步步由浅入深，从形象到抽象，从感性到理性， 实现化难为易。（三）备活动准备;.活动准备一般分为物质环境准备、和教师自身的准备以及幼儿准备三方面。物质环境的准备一方面指在教学中需要用到的教具、学具、多媒体课件等等，在
10、教具学具的准备上一定要美观、大方、耐用、实用有保留价值。最重要的，在正式进行教育活动之前教师对教具学具一定要进行预* 作，就是教师自己先把各种材料试用一下。目的就是尽量避免在活动中因材料的问题影响整个教育活动。如在7 的加法的课件、记录纸张的大小、幼儿用笔的颜色等都要进行预* 作，否则就会出现意想不到的情况。如纸太小幼儿写不开，笔颜色太浅写出来看不清楚等都会影响活动的效果。另一方面是环境的创设。幼儿园教育讲究环境的渗透作用。比如讲有关颜色的英语单词，那么我们就应该创设以这几种颜色为主的环境，包括老师的服饰都应该和活动中所讲的颜色相关。另外就是对幼儿座位的准备，应该在备课时结合本次活动的需要安排
11、相适应的座位，比如应该做半圆，还是分组坐，还是先半圆在用桌子等等。比如在 7 的加法中，过程中主要形式是幼儿小组讨论，所以，一开始教师就应该引导幼儿以小组的形式做好。总之老师在备课时这些都要应该提前考虑到，不能怕麻烦，智者千率还必有一失呢，所以我们都要考虑到，组织活动才能成竹在胸。教师自身的准备1 、 备教学环节：作到熟“备”（“不是背 ”）在心中，不能自己边讲课边看教案，这是一位教师在组织教学活动最不应该出现的问题，更不能称为人师，这是最起码应该做到的。2 、 备自己的语言：A 、老师的语言要简洁明了（请看导入部分）。太罗嗦幼儿就抓不住老师说话的重点了。B 、严谨，不能有知识性错误。比如在编
12、应用题时，教师自己首先要把握好量词的使用，不能出现模棱两可的现象。因为，如果教错了，我们宁可不教，这样会误人子弟。C、少提封闭式的问题“如对不对 “”好不好 ”“是不是 ”等。这样的问题只会有一种回答，尤其对于幼儿的思考是没有一点积极作用的。D 、不要重复孩子的话，重复孩子的话，这样不但显得老师的话多，而且没用的话一多反而会影响孩子的注意力。另外教师在组织教学时还要注意自己的表情丰富，语气和蔼，语调抑扬顿挫， 这样才能吸引孩子的注意力，做一个有魅力的老师。所以有的老师会认为备课时只要备出主要环节就可以了，其实绝对不是这样，不能组织教学时想说什么就说什么，到头来该说时没说，不该说的没用的却说了一
13、大堆。3 、 备板书板书是一位教师的脸面，板书要严谨、工整、字迹清楚，布局安排合理。（四）备活动过程1 、备教学方法。备方法，就是在解决 教什么 的基础上，落实 怎么教 ，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教法的设计、选定和加工。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧于一身，最能;.体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。备方法，实质是把教材个性、幼儿个性科学地组合，并把教师实践中的默会知识主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色的过程。备方法的要求一是灵活多样。根据幼儿好奇求新的心理特征，教学方法必须因班而异、因人而异，比如学习“7的加法 ”用的是 “小组讨论法 ”，这个方法
14、老师们采用时就应充分考虑本班幼儿的学习能力，而不能盲目的学习。总之，在教学方法上，要尽力做到 堂堂有异，课课有别 ，常教常新，不要学习了一种好的方法后就百用不厌。比如；有时故布疑阵，以新奇吸引幼儿；有时绘声绘色，以形象感染幼儿；. 总之，切忌形成定势、千篇一律、一成不变。二是不仅要备教法，还要备学法。研究幼儿如何 学 ，从 学 的角度来研究教，以使幼儿能够 会学 。还要注重方法的优化，拿识字做一个比方，孩子认识特点“整体识别 ”，就是先整体后局部而咱们大人的认识特点是先局部再整体， 所以，我们在识字活动时设计的方法就要就设计好多瞬间记忆的游戏，如闪电记忆，照相机等。三是教师应有自己的教学风格，
15、在教学实践中， 要根据自己的特点 标新立异 、 独辟蹊径 、 别开天地 ，创造出别具一格的教学方法 .简而言之，我们的教学方法要一定要引导幼儿自主学习，注意我们要做的是授人以渔而不是给人以鱼，我们要给孩子的是一把* 而不是两只兔子，也就是说现在这个时代“传道、授业、解惑 ”的老师应该下岗了。2 、备教学组织方式在组织方式上是采用集体、小组、还是个体活动要适内容选择或有机结合。在复习6 的加法时我们采用了集体活动方式，列算式时采用了小组讨论法、口编应用题等环节是个体活动，* 作环节时也是个体活动，使整个过程在教学组织方式上有机结合。3 、备预见性教育策略主要是指老师在备课时要有预见教学过程中可能
16、会出现的突发性事件和幼儿在参与活动时会出现的各种情况，预见出了可能发生的情况，那么作为老师再预见出教育策略，这样做尤其是对于年轻老师、对于不善于随机处理问题的老师，当你善于预见问题的时候，那么应该会能够提高我们课堂成功的机率和有效性，而且如果能够预见准确的时候，也会杜绝我们老师在幼儿面前甚至在家长面前在同行面前出现尴尬场面。而且幼儿园教育指导纲要中指出 “关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答， ”如果我们这种积极应变能力差的话，那我们就不妨去预见一下。比如在本次活动中学习7的加法，我们是让幼儿通过讨论的方式进行自主学习，并要求每个小组幼儿推选出一名能力强的幼
17、儿当小记录员，但是我们又想到如果幼儿推选不成怎么办？比如哪个小朋友都不想当，那么我们老师就要点一名能力强幼儿做记录员，一般情况如果老师点名了幼儿还是会答应的。还有另一种情况就是有几名幼儿都想参加那怎么办？ a 小朋友当记录员， b 小朋友也想当，如果出现这样情况我们老师怎么办呢，而且如果家长还在场听课怎么办，如果我们老师就硬性的点名规定某某来当，那么无论用什么借口可能另一位小朋友的家长也会觉得不舒服，对于幼儿本身而言也是一种打击，那么我们就提前想如果出现这种情况，我们就让孩子自己通过石头剪子布地形式进行，谁胜谁就来当记录员，那你自己失败了就怨* 服输。当我们上这个教育时还真出现了这种情况，我们
18、就运用了这种方法，效果可想可知。;.4 、备对幼儿的关注率过程中一定要注意关注率的问题。教学过程教师要关注到每个幼儿，尤其是座位靠边的幼儿，一定创造每一个幼儿都能参与的机会，实现教育面向全体幼儿。关注率的不均衡一直是老师们普遍存在的现象，提问时经常爱叫能力强的几个孩子，咱们想一下长此以注对于其他孩子公平吗？他们参与活动的机会是少之又少，但孩子门接受教育的权利是平等的，他们家长给我们交的费用是一样的，他们家长对我们每位老师信任度是一样的，他们对我们的期望值是一样的，不一样的关注率，我们对不起幼儿、对不起家长，更能说明我们教育者教育观念的落后，教育行为的不负责任。比如，在编应用题这一环节我们就给每
19、一个孩子提供了一个机会，并把他们每个孩子编的题都展示到了大屏幕上。使每一个孩子都有机会参与和表现。5 、备时间：在开展活动之前教师对活动的时间要有一个大概的估计并且要设计出每个环节所需的时间。比如在 7 的加法中第一个环节是用2 分钟，学习7 的加法导入环节1 分钟，小组讨论5 分钟，分析算式、发现规律是5 分钟等等，只有这样考虑周密才能作到不拖堂提高教学的有效性。（五）备活动延伸根据多选教育内容的需要考虑到是否要开展相关的延伸活动，以便更全面深入的完成我们的教育目标。四、活动评价“活动评价 是教案的一个重要组成部分。活动评价部分是指授课教师对教育活动的回顾、反思部分。它是备课写教案的重要组成
20、部分，通过 教后记 对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高，使备课 上课 - 再备课 再上课，循环往复，螺旋上升。活动评价的内容主要从，目标的制定的提出，重难点的把握，活动环节的设置，幼儿的表现，活动方法和方式的选择等多方面去反思，要多关注过程，尤其是幼儿参与活动的状态、参与的品质、学习的方式等，千万不要只重视结果，活动评价不能只针对幼儿掌握的结果去简单评价。比如很多老师在写活动评价时都是“幼儿怎么怎么样”,而要多根据幼儿在活动中的表现去反思我们对整个教学活动的组织，考虑从目标到过程的安排是否科学合理，活动成功了我们要反思总结“为什么”哪些好的做法可以继续发扬，并能推广给其他教师。活动不成功我们更要总结 “为什么 ”，分析需要做哪些方面的调整和改进，有必要时还要做“教学重组 ”，更应该从本次教学活动中吸取教训，争取同样的问题在下一个教育活动时不能再重复出现。总之，教学评价，贵在坚持，所谓“积腋成裘，聚沙成丘”。;.