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1、第 1 页 读窦桂梅为生命奠基有感 特征码 oTTTvdkpnnIVPwAOryQd 读窦桂梅为生命奠基有感 生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。当孩子们 进入学校，开始他学习的生命体验时，教育给予生命主体的是 快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全系于 教师的职业道德和职业行为。 面对 21 世纪，我们应该怎样做一个真正意义上的教师，怎 样完善我们的职业道德？怎样翻阅学生的生命，怎样关注学生 生命的内容，从而更好的为生命奠基呢？ 窦桂梅老师在为生命奠基一书中做了很好的诠释，有 幸读了本书，感受非常深刻。 窦桂梅先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖， 全国模范教师，全国
2、师德先进个人，全国教育系统劳动模范， 省政府命名的“省管专家” ，省首届“五四奖章”获得者，省三 第 2 页 八红旗手，省师德标兵 读完此书，最让我感动的是窦桂梅老师的为人。她大胆、 乐观、上进、勤奋和她的拼搏精神。在她的日记本上，一直摘 录着这样的一句话“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩 师而学之，乐在其中。 ” 窦桂梅原本并不是一位老师，她是在学校做一些杂物事。 但成为一名真正的老师是窦桂梅的终生愿望。 为了能成为一名 老师她想尽一切办法，争取每一个、每一次的机会。有时学校 老师有事请假，校长会安排她去代课。她非常珍惜每一次的代 课机会。每担任某一科目，她都全身心投入。教一科、爱一科、
3、 钻研一科，因而综合业务素质不断提高。由于窦桂梅的执着追 求和秒年个里强烈的事业心，终于感动了学校的领导，学校才 正式聘任窦桂梅为语文老师。 从教后的窦桂梅老师，博览群书，深入钻研教材，教学一 丝不苟，因而在 1992 年的 5 月她选王二小这篇课文代表学 校参加吉林市阅读教学现场会公开课时，一鸣惊人，使与会的 专家和老师无不为之感动和称赞。 成名后窦桂梅老师并没有在赞誉声中停滞不前，而是更加 第 3 页 勤奋地积淀教学经验，她阅读大量名著和教学专著，比学赶帮， 教学相长，她把自己融入班级，在学生们成长的同时，她也在 不断地丰富着自己。短短的几年间她背诵了 500 多篇优秀诗词， 阅读了大量的
4、文学名著和教育文献。教学成就更加辉煌。在 1995 年和 1997 年两次参加全国语文教学比赛均获一等奖。 1999 年，在吉林省首届教育教学评比中有荣获一等奖。 几年来，她先后 10 余次在全国范围内的小学语文教学研讨 会上作观摩课，先后应邀北京、天津、南京、武汉等城市作教 学观摩课及师德报告近百场。教学艺术日益成熟的窦桂梅老师 已成为全国小学语文界的一面鲜艳的旗帜。 窦桂梅老师在文中一再强调：要用爱心开启学生心灵 的窗户 苏霍姆林斯基说过， “一个好教师意味着什么？首先意味着 他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能 成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤， 了
5、解孩子的心灵” 。教育是爱，爱就是教育。教育是培育生命的 事业，世界上还有比生命更重要的吗？如果说教师的人格力量 是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动 力。 第 4 页 我想到了班级的燕。就在刚开学的一天早上，我正在和学 生忙于课文的背诵，学生大声背诵着，我的眼光偷偷地朝窗外 瞟了一眼，因为在窗外，我发现了一个陌生的身影朝我们的教 室走来：佝偻着腰，衣着陈旧，满脸皱纹，头发还有些许的发 白，走路一瘸一拐说实话，看到这场面，心里有点可 怜莫非是收破烂的？还是？猛然间，我想到了救助贫 困生的事情，莫非他是（燕的父亲）？我看到他吃力地朝班级 走来，我快步跑上前去，询问道：“您找谁啊
6、？” “我我找 燕老师，我是来问补助贫困”话语有些吞吐，面色有 些羞怯，我的猜想果然没有错！他的话没有说完，我多余问了 一句：“你是燕的？” “我是她的爸爸。 ”其实听完的时候， 我好后悔眼前的这个苍老的父亲真的是需要帮助。 我赶紧看了他的证件，帮助他完成了手续事情进行的 异常顺利，他的救助很成功！ 后来，我又听说了燕一家的一些事情，家中有 93 岁高龄的 奶奶，还有精神不太正常的母亲，而燕的父亲则已经是 53 岁了， 身体以及家庭的特殊状况使得家庭的经济状况十分艰难唉， 这样的一家，真的是需要人们的关爱和帮助，看到燕的眼睛， 想到她与周围孩子的差别，心里有一丝丝的痛！在此后的日子 第 5 页
7、 里，我尽自己的所能给与她更多的关爱和帮助。 是啊，作为教师，所能够做的不就是这些吗？点点滴滴的 一切汇成涓涓溪流，融入他的心田。她的学习的劲头足了，上 课回答问题积极了，脸上时常挂着灿烂的微笑。是啊，这就是 爱的力量 陶行知先生说得好， “捧着一颗心来，不带半根草去。 ” 这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的 还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论 是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师 的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。 教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者，这项工 作所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年，教师若把 “人的培育
8、”而不是把“知识的传递”看作是教育的终极目标， 把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让 他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，树立为中 华的伟大复兴而奋斗的高远志向，才是当代中国教育特有的历 史使命和社会价值。 教师的生命在学生身上延续，教师的价值在学生身上体现。 第 6 页 作为一名真正的教师，是在用生命在歌唱，用生命在实践。 作为一名年轻的小学老师，立足于平凡的三尺讲台，黑板 是我们永恒的背景，粉笔是我们最亲密的伙伴，学生成了我们 最近的亲人。我们是小学教师，这就注定我们的一生要在平凡 和忙碌中度过，但我深深地明确压在我肩上的担子到底有多重。 身为人师，就要担负起授业传道的重任，要将丰富的知识源源 不断地输送给学生，还要处处给学生做表率，不能在学生的心 目中留下一点遗憾。