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1、送东阳马生序一、设计说明送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，是选于本单元的一篇赠序。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。 在学习本文时， 教师可引导学生通过自读，讨论，了解作者及文体； 积累、掌握一些常用的文言实词、虚词；理解文章的思想内容；学习本文的对比、借事说理的写作方法；学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件， 努力学习，早日成才。教学时，可采用诵读法复述法品读法等相结合展开教学，也可直接采用讨论法组织教学。（二课时）二、教学目标：1.积累、掌握一些常用的文言实词、虚
2、词，理解文章的思想内容。2.学习本文的对比、借事说理的写作方法。3学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。三、教学时间： （二课时）四、教学过程1导入新课方案一：以古代一些经典的“嗜学 ”故事导入。通过故事的交流可以引起学生深入学习的期待。例：同学们，古往今来，许多人对学习有着浓厚的兴趣，人们“嗜学 ”的故事有许许多多，有不少我们耳熟能详， 你能讲述一例来与大家分享吗？今天， 我们学习的这篇文章也是讲述古人的 “嗜学 ”，让我们一起走进送东阳马生序 。方案二： 从简介作者宋濂的生平引人， 引起学生对宋濂学习精神的敬佩之情， 这样有利于激发学生学习本文的兴趣。方案三：
3、 由学生谈谈自己的学习苦乐观引入通过短时间的争辩，水到渠成的引入到文中的苦乐观。2教学切入点：方案一：从讨论文章的主旨切入。宋濂幼年求学时的条件是那样的艰难困苦，最终业有所精， 德有所成， 而当今太学生处于优越环境却业不精，德不成，何也？（引领学生深人文本，把握全文的脉络： 作者年少时求学艰难，但其用心诚恳专一，只觉 “以中有足乐者 ”，因此业精德成。 ）方案二：从文章写作目的切入。作为明代的 “开国文臣之首 ”的宋濂，何以屈尊降驾， 为一个区区后生写赠序？在赠序中， 作者虽没有以尊长的教训的口吻来大做文章，却收到令人服膺的效果，其奥妙何在呢？（让学生反复咀嚼，吃透文本，就能感受到宋濂不是以长
4、辈和重臣的身份在说教，而是以先贤、 学者的情怀感受到马生的求学精神和敦厚人品， 并发自肺腑的现身说法， 以叙事代说理，融情于事，收到了极佳的效果。3重、难点的突破方法：诵读法、讨论法、比较阅读法本文阅读的重难点：作者幼年时的学习条件怎样？而今的太学生的学习环境如何？二者对比说明了什么问题？作者是在什么样的情况下写这篇文章的？其目的是什么？我们将如何看待学习和生活中的“苦与乐 ”？4.学法指导：第 1 页共 4 页 法。本文文 兼美，表达上繁而不密，疏而不松，情感上 而不密，略而不空，可 是字字 珠， 句句真情。通 反复 方能品味其中之妙 。教学中， 考 将 穿始 ，个 ，集体 ，分 ，分段 ，
5、 出其中道理， 出其 其中真情。 法。 本文是以篇自 文，同 其中内容又与学 密切相关，有 多 得学生 探究： 身 地地想：宋濂幼 求学真可 辛， 什么他 得“以中有足 者 ”？你从中能得出苦 的 生之由或苦与 的辨 关系 ？比 法。 由于本文在写法上运用了大量的 比，所以我 可以 学生通 比 来把握文章。 如：文章是通 哪些方面来体 自己当年学 条件同当今太学生有差异？从全文看，他 是在学 条件上存有区 ？五、拓展延伸：1 列 古人在 苦条件下勤 学 、以苦 的事例。 三 梁刺股囊 映雪 壁 光画荻教子2学完本文， 合 ， 自己的学 条件、自己的收 及 意 。少年 因斯坦的教学 一、教学 想
6、（学情 估）少年 因斯坦是安排在人物 元的最后一篇 文，是一篇自 文。本文从文体上看是他 ， 文章所 的人物是外国的著名的科学家， 然篇幅 ， 但由于所 人物是学生 熟悉、 敬佩的人，文章 言也自然平 ，因此，学生 文章 喜 。本文 致而自然地叙述了 因斯坦从1 到 12 的学 ，着重凸 位 大的科学家在少年 期的一些突出特点。我 不妨 由 者的意 ，教学中， 重点引 学生去把握文中 因斯坦的具体典型事例， 去 因斯坦小 候的学 特点， 而去学 因斯坦身上具有的 秀精神品 。二、教学步 （一） 前准 搜集有关 因斯坦的故事， 取所喜 的，准 在 堂上复述。（二） 述故事， 入新 由学生 述有关
7、 因斯坦故事 入新 。相关 料：第三只小板凳世界 名的大科学家 因斯坦 小学的 候，有一次上 作 ， 同学 都交上了自己的作品：泥 、布娃娃等等， 惟独 因斯坦没有交，直到第二天， 他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老 看了很不 意， ：“我想，世上不会有比 更坏的小板凳了” 因斯坦回答 ：“有的。 ”他不慌不忙地从 桌下面拿出两只小板凳， 起左手 ：“ 是我第一次做的。”又 起右手 ： “ 是我第二次做的 才交的，是我第三次做的。 然它 不能使人 意，但 比 两只 一些。 ”（三）整体感知，把握文章内容1.文章 目是少年 因斯坦 ， 全文，文中具体地写了少年 期的 因斯坦哪几件事情？2.所写的
8、事件分 体 所 人物哪些方面的特点？（小 ，个人 言）板 ：3 ：陶醉于 琴曲（音 早慧）4 5 ：迷住 “ ”（ 求自然）5 ：被老 反 （独立思考）第 2 页共 4 页6 岁：要求拉小提琴7 岁：还没学会说话10 岁：反对暴力专制制度（反对暴力）12 岁：阅读书籍证明数学定理（爱提问、刻苦钻研）3.归纳起来看，爱因斯坦小时候学习的最大特点是什么？爱因斯坦小时候最大特点就是对科学和真理充满好奇，爱读书，爱思考，爱提问，爱钻研。4.从前边的分析来看，本文是按什么思路和主旨行文的？本文以时间为序， 将爱因斯坦少年时成长的几个小故事串连成文， 揭示了积极、 自主学习对一个人成长十分有利的道理。（四
9、）品味语言，精析文本。1.文章在刻画爱因斯坦时，着重在于描写他的“眼睛 ”，找出文中的这些句子并体会这些句子在文中的作用。“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里， 流露出多么明亮的光彩啊！ 他那小脑袋一歪， 一个人躲在角落里玩得多认真啊！可他的小嘴为什么不说话呢？小阿尔伯特长得很不匀称，四五岁时还不会说话，因此家人担心他是低能儿，但“从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里 ”流露出来的光彩，又给人以希望：还应该是个聪明的孩子。只见他歪着头，闪着聪明的眼睛， 在那儿认真地听呢。 从那变化的眼神和表情中，显然被其中的音乐陶醉了。难道他理解了吗？三岁的阿尔
10、伯特，能够被音乐所吸引，“闪着聪明的眼睛”“认真地听 ”，并且 “眼神和表情 ”随着音乐而变化，说明他理解了音乐所表现的内容，表现出了他在这方面的早慧。父亲给他一个袖珍罗盘玩， 这个小玩艺可把他迷住了。 他爱不释手，把盘子转过来调过去，可那根针仍然指北。他转动着一双大眼睛，寻思着，这是为什么呢？“他转动着一双大眼睛 ”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考，写出了这孩子与众不同的一面。他第一次见到阿尔伯特时，发现这个 12 岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。一个叫塔尔梅的大学生见到小阿尔伯特 “一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒
11、 ”时，就断定这是个不寻常的少年。果然，小阿尔伯特对大学生所教的物理学表现了不可遏止的热情。眼睛是心灵的窗户，通过对一个人眼睛的描写可以起到表现一个人心灵的作用。2.课文中有不少句子在结构上起承上启下的作用，找出这些句子加以体会。尽管如此，这个小孩子对音乐的早慧却使他的母亲大为吃惊。对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面， 加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。在这期间，使少年爱因斯坦头脑大放异彩的，不仅有他自身的力量， 还有一种外来的因素。与此同时，还有一位叔叔每次来都给他讲讲代数和几何。（五）拓展延伸1.你对少年爱因斯坦做的哪件事印象最深？这给了你什么样的启示？2.本文在突出爱因斯坦时，善于画他的“眼睛 ”，请你给你熟悉的或不熟悉的人“画眼睛 ”。（注：少年爱因斯坦的教学设计已在语文建设第206 期上发表；送东阳马生序的教学设计也将在语文建设上发表。）第 3 页共 4 页第 4 页共 4 页