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1、,.给教师的建议一书的读后感苏霍姆林斯基是前苏联一位具有 30 多年教育实践经验的教育理论家，最近，有幸阅读了他的著作给教师的建议一书，书中介绍了给教师的一百条建议，每谈一条建议，既有生动的实际事例，又有精神的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，书中许多独到的见解能给我们带来很多启发， 特别是对我们一线工作者来说， 对于提高我们的教育，教学水平，尤其有很大帮助，掩卷沉思，感受颇深。看了这本书，我看到了很多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神， 反思实践的能力都使我深深震撼，他善于激发学生学习的兴趣，他想尽办法减轻学生负担，他关注学生“获取知识 ”的能力，把教变为学， 而印象最深的，便是
2、苏霍姆林斯基对学生深深的理解，宽容，尊重，热爱，特别是对所谓的“后进生 ”的关注，更倾注了他很多的心血， 他认为教育是一种个性化强的艺术，没有一种通用的方法可以适用于所有的孩子，每个孩子的精神世界都是一本独特的，非常耐读而且不易不懂的书，需要老师用智慧和理性去理解，做孩子心灵的知音，理解孩子每一个行为背后的意义，知道他们为什么这样做而不那样做的原因， 他们每一个细微的量变， 都是在积累和孕育着一个伟大的质的飞跃，而老师的理解和宽容，欣赏和赞许，则是促进孩子加速前进的动力。苏霍姆林斯基认为问题学生不一定是 “坏学生 ”，这使我想起了英国科学家麦克劳德的故事， 麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校
3、;.,.长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误， 但麦克劳德遇到了一位高明的校长， 惩罚他的是画出两张解剖图； 狗的血液循环图和骨骼结构图，正是这个包含理解，宽容和善待心怀的 “惩罚 ”，使小麦克劳德爱上了生物学， 并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用， 而走上了诺贝尔奖的领奖台。反思我们的教育，我们有时候也可能习惯一些行为过失调皮捣蛋的孩子戴上 “坏”帽子，随意的贴上 “坏孩子 ”的标签，其结果往往直接影响了孩子的身心健康，不径一事，不长一智，孩子们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟对一些问题有不正确的看法和错误的做法，是难免的，细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的
4、理解和帮助， 而绝不是粗暴的批评和惩罚， 孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长， 成熟起来的， 其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，如果我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始， 实质上就已经结束了， 让我们时常想一想教育专家们的谆谆告诫： “你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生 ”。读了苏霍姆林斯基的著作，我转变了许多教学的观念。一、首先，我深刻领悟到教育重在师生间的相互信赖，而信赖取决于民主平等的沟通。只有尊重孩子，才能教育孩子；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。教师应该学会“蹲下来跟孩子说话 ”，对孩子倾注全部热情，和孩子平等相处，给他们亲切
5、感、安全感和信赖感。爱孩子，就;.,.必须善于走进孩子的情感世界， 就必须把自己当作幼儿的朋友， 去感受他们的喜怒哀乐。以心灵感受心灵，育感情赢得感情。我想：这是教师从教的基本功。在平时的教学生活中，其实我们也能体会到，当孩子对我们说悄悄话的时候，我们的教育就已经成功了。二、作为一名教师，应当有爱的情感，爱的行为和爱的艺术。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，只有把孩子当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把孩子的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时， 才会增强爱的情感。 记得有人问起著名特级教师斯霞老师， 教育何以会如此成功。 斯霞老师将她几十年教学生涯成功的真谛，归结为 “童心母爱 ”，热爱学生，永远以平和，愉快，友好和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使孩子在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。最后，我想用前苏联著名教育家马卡连柯的名言作为我今后工作的座右铭， “我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”。在今后的工作中，我将用这些理论不断充实自己，完善自己，在实践中不断反思， 真正地尊重、关爱每一个孩子，努力提高自己的保教能力。;.