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1、语文教学要重视背诵的指导|语文课文背诵方法指导 从学生个体发展来说，在青少年时期学习一些古诗文，他们将会终身受益。郭沫若先生说过，儿时背下的书，像一座大冰山，入了肚子， 随着年龄增大， 它会慢慢融化， 一融化可就是财富了。这些记诵的材料储存于学生的大脑，组合进他们既有的认知结构和情感经验之中，就会化为血肉，化为灵魂，成为其精神世界和语文素养的重要构成，这既有利于“立人”，又有益于“学文”，将来一旦被激活，所产生的综合效应是不可小觑的。小学生若能全部背诵小学阶段指定的诗文，甚至背得更多，达到一定量的语言积累，自然而然会记住许多词语，以及习惯性的语言表达方法。一、课程标准对背诵提出了明确要求语文课
2、程标准中要求16年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），79年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。新修订的语文课程标准对比旧课标，在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。语文特级教师边静分析，课程标准的这一调整并非增加了“死记硬背”的内容，而是让学生养成良好的语言习惯，传承传统文化，是尊重学生成长规律的一种调整。没有一定的“量”也就谈不上“质”。小学是人的一生中记忆力最好的时期，特别是机械记忆能力尤为出色。我们抓住这个最佳时期，让学生多背诵一些诗文佳作、名言警句和文质兼美的名家名篇，如日月潭春晓可爱的草堂、桂林山水等。小学阶段正处于记忆的黄金时期
3、，如能充分发挥优势，多背一些文质兼美的佳作，将会使学生终身受益。古人学习语言的实践证明，背诵对于学好语文有着十分重要的作用。因此从传统语文教学中总结背诵的普遍规律，作为我们提高语文教学水平的一面镜子是很有必要的。二、要加强对背诵的指导语文课程标准明确指出：背诵“要讲究方法，要在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上进行”，教学实践也再证明，练习背诵有指导与没有指导，效果大不样。在教师的指导下背诵，就能使学生有明确背诵目的，产生跃跃欲试的兴趣。背诵课文也要讲究方法，近年来，我十分重视对学生背诵的指导，取得了事半功倍效果。我的做法是：1.提高学生背诵的兴趣给学生讲古今中外名人博学强记的故事；开展背诵比
4、赛，看谁背得对，谁背得快；做背诵接力游戏，甲背上句，乙背下句，甲背第一段，乙背第二段；教师做背诵示范等，这些都是提高学生背诵兴趣的好方法，有了背诵的兴趣就把“死记硬背”变成了“活记乐背”。2.引导学生在理解的基础上背诵学生如果个字一个字地记，一个字一个字地背，不但效果差，且势必陷入“死记硬背”“生吞活剥”的误区，必然影响思维的发展。因此，我们要引导学生变这种机械识记为意义识记，指导学生真正理解课文内容，做到先“明”后“熟”。讲解课文，力气花在不“明”处，工夫下在重点和难点上，不做过多的分析，这样就可以省出时间让学生反复读。学生在理解的基础上读，通过反复地读又加深了理解。这样往往一篇课文教完，学
5、生大体上就已经能背出来了。3.教给学生背诵的方法对于小学生来说，背诵的方法很重要，我指导学生背诵的方法有四种：第一种是“三抓法”，即：一抓领头句。一般课文总有几层意思，每层往往有个领头句，抓牢它，就能引出后面的一串句子来；二抓领头字。句与句之间往往有领头字，抓牢它背诵时能使上下句迅速连贯起来；三抓过渡句。课文的段与段之间，常有过渡句，通常起承上启下的作用，抓牢它，就能迅速地由上段接背下段。第二种是先分后合法，即用先分解后整合的方法练背。第三种是看板书提纲练背。第四种是滚雪球法。即先背第段，再背第二段，然后把一、二段连在一起背；接着再背第三段，再把一、二、三段连在一起背这几种方法都有效地提高背诵
6、效率，减轻学生的课业负担。三、要指导学生在背会新课的同时还要经常温习已背过的课文经常温习背诵过的内容，不仅可以巩固与强化学生的语言积累，而且还可以收到温故知新、陶冶情操的效果。“复习”可以巩固背诵的效果。如果认为，一经背诵，文章便永远锁在记忆的保险箱里，那是种天真的想法。事实上，只有通过复习，才能巩固记亿，收到久远不忘的效果。小学生背诵过的课文，一个学期，或者一个学年，不复习，置之脑后，再拿起书来背诵，就背不准确，不熟练，甚至忘掉了。因此，教师要教育学生抛弃这种“一劳永得”的思想，引导按“学而时习之”的原则，经常复习背诵过的课文。学期中，要把几个月背诵过的课文集中诵读；学期末，要把半年背诵过的课文集中诵读，这样时时温习，才能牢牢记住。小学生正处于记忆的黄金时期，我们要充分发挥他们的记忆优势，重视背诵的训练和指导，将背诵落在实处，让学生多读多背些文质兼美的佳作，这样必将使他们终身受益，也必将使我们的语文教学效率大大提高。