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1、让数学课成为学生学习的乐园: 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我们常常会发现，即使平时觉得再“笨”的学生，只要一到玩游戏，看动画片，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个学生的骨子里，多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较明显，有些人比较隐蔽而已。在教学中，我们应用学生喜闻乐见的方式，把学生们带进“乐学”的大门，让他们从多彩的生活中，走进知识的海洋，从快乐的氛围中走进科学的殿堂。一、用形象生动的语言、激发学习兴趣数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，而风趣、幽默的语言具有强烈的
2、召唤力和感染力。因此，在教学时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。例如，在教学“百以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小狗的生日，小牛和小山羊相约，一起到森林里给小狗庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是33，小山羊的座位号是36。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问妈妈，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和
3、小山羊。我及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。二、创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在教学两位数乘两位数时，我结合例题中的具体情景指定班里一名学生当1号选手，另一名当2号选手，通过计算他俩的比赛成绩来教学两位数乘两位数的方法,学生的学习积极性一下子就被调动起来。在教学“试一试”和“练一练”时，我把学生分成了两组，分别由1号选手和2号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，那队就赢了，并给获胜的同学贴星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连平时不爱学习的几名学生也认真的计算起来，唯恐自己这一队输了。这样在课堂上引入竞争，全体学生的学习兴趣一下子就被激发出来了。三、联系生活，触发兴趣（作者单位：河南省登封市嵩阳办事处少室路小学）