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1、让数学知识成为凝固的音乐谈后进生数学学习兴趣的培养【摘要】后进生数学学习兴趣的培养：消除心理因素，端正学习态度；激发兴趣，培养思维的主动性；以问题为教学出发点引导学生积极参与知识的发生过程；开门造车，注重方法；笨鸟先飞，强化预复习；举一反三，提高能力。【关键词】凝固的音乐 兴趣培养 随着新课标、新课程的实施，初中数学内容和结构的调整变化，教学更注重学生的能力培养与提高。而大量事实和调查数据表明，由于心理、知识、思维、能力、学法等各方面的差异，造成部分学生对数学因没好感而转为“怕数学”，从而变得不会“做数学”，成为弱势群体。后进生的学业不良是一个相对长期的过程。由于学习上屡遭失败，使他们心灵上受
2、到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习，自我教育的内部动力机制。事实上，每个学业不良学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引异学业不良学生在老师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理西我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，从而让他们体会到数学学习的乐趣，感觉到学习数学知识就好像是在听音乐。让数学知识成为“凝固的音乐”。一、 消除心理因素，端正学习态度后进生数学能力的下降，现境因素反心理因素不容忽视。目前
3、社会、家庭、学校对学生的期望普遍过高，学生心理承受能力较差，因此导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心他们的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，判定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发起学习兴趣，在课堂教学中，根据学生的思维特点，我们可以采用以“静”制“动”的具体化的解题方法，经教师指点、分析，让后进生提出问题，其他同学解决问题，老师加以及时表扬，这样学生就会感觉到自己的问题很有价值，增强了对数学兴趣，从而会积极开动脑筋，养成“会问”的习惯，主动地进行学习。然后及时规定“所有后进生，针对于平时的作业和课外学习资料
4、，每天到数学老师处询问3个问题以上，根据学生知识水平和能力水平，与学生签定”问题“合同，一周一签，一周一小结，一周一总结，把问题成档整理，根据效果，周末”奖罚“。（奖学习用书，罚问题等）。由此不但培养后进生对学习的责任心，同时也增强他们的自信和自爱，从而使他们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中。二、 激发兴趣，培养思维的主动性思维的主动性，表现为学生对数学充满热情，以学习数学为乐趣，在获得知识时有一种惬意的满足感。在“一元一次方程应用”一课的导引阶段：教师与学生一起参与欣赏历届奥运会的一些感人夺冠画面（多媒体播放），激发情绪，产生共鸣。紧接着，教师设问：北京奥运会我们祖国共获金牌奖
5、牌各多少枚？雅典，悉尼，洛杉矶奥运会呢？如果北京奥运中国奖牌数是雅典和洛杉矶奥运牌数之和，雅典奥运是洛杉矶奥运的2倍少8枚，则雅典、洛杉矶奥运奖牌各多少枚？由此提一系列奥运相关的数学问题。这样引入新课，揭示一元一次方程的实际应用价值，用学生感兴趣的社会事件和生活经历，激发兴趣，激励创造，使学生沉浸于对新知识的期盼、探求的情景之中，积极的思维活动得以触发。三、 以问题为教学出发点引导学生积极参与知识的发生过程后进生的数学学习要注意循序渐进，温故而知新。尤其对学生能力的最近发展区教师要正确的估计，具体提出的问题适宜学生的思维水平。必要时教师可酎情提供给学生一个问题的提出及探索、研究方面的转明确的方
6、向。情景：设函数与x轴只有一个交点，求m的值。我们可以分为三个层次解决：第一，问如果函数与x只有一个交点，则这个交点是抛物线的什么点？第二，此类抛物线解析式的特点是什么？第三，满足此种特点的解析式时，m值等于多少？本情境通过这样分解，每一问题都“跳一跳就可以摘到”，符合学生的现状，有利于激发学习兴趣。同时对具体问题要观察分析，不墨守成规，追求思维的深刻、创新和敏捷。四、“开门造车”，注重方法在学习方法方面，后进生解综合题的能力较差，更不愿解难题；上课、复习时忽视上课听讲和能力训练；在例题分析和解答时，经常会听、思、讲、算相互脱节；学习过程注重死记，不习惯于概括、总结、反思。以致遗忘率高，适应性
7、和创新意识较差。因此，教师要指导学生“开门造车”，让他们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、他归、整体等数学思想，将问题转化为若干基础问题；组织他们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力，增强数学兴趣。五、“笨鸟先飞”，强化预复习后进生受心理、习惯等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预复习至关重要。教学中要有针对性地指导学生课前的预复习，可以编到预复习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通
8、过预复习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预复习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。下面是对本校初三（）班学生在学习“二次函数性质”一节内容后，对学习嚼裹的一所调查报告数据：效果对性质认识清晰比例对性质认识一般比例对性质认识较模糊比例第一、二组18人预复习10人55.5%5人27.7%3人16.6%第三、四组18人预复习4人22.2%10人55.5%4人22.2%事实证明，学生做课前预复习可以提高学习的效果，进而增强学习数学的积极性。六、“举一反三”，提高能力“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是部分后进生共同的“心声”。由于课堂信息量小，知识单一，在老师的
9、指导下，学生一般能听懂；可后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，他们能完成。但用速度和时间的影响，他们不大注意课后的理解掌握和能力的提高。因此教学中要编到“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高学生的教学能力：题组一：计算： 变式：计算： EABCPDFCABFPED题组二：如图点在边上，是腰上的高，、为到两腰的距离，猜想、，有何数量关系，并证明。变式：如图点在延长线上，其他条件不变，猜想上题的结论有何变化，并证
10、明。通过教师对课堂教学情景的设计，可提高后进生对数学的学习兴趣，增加其自信心，使其有正式挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技能，注意速度训练，分析问题就要“由因异课”也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象里；揭示实际问题的空间形式和食粮关系，培养“建模”能力。对后进生的数学学习兴趣的激发，关键在于学习数学的过程中使具体会到学习数学的乐趣，我们教师要把数学知识变成一个个音符，让学生在听“音乐”的快乐中不断进步，这是提高数学能力的有效途径。参考文献： （） 潘菽主编教育心理学（） 中小学数学（） 孔企平，中学生如何学数学（） 陈贵主编中国当代教育 海亮外国语学校 陈楚均 2008 11