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1、 游戏规则的公平性听课有感 齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心 徐洁 在观摩市“创新课”活动中，苏教版小学数学四年级上册游戏规则的公平性一节，给我留下了深刻印象。授课教师具有非常好的个人基本功，语言、板书、教态、气质、形象都堪称一流。课堂的引入及前半部分的拔河游戏也设计得非常出色，满以为这会是一节赏心悦目的精品课。然而随着课的进行，问题出现了。 从教案中可以明显地看出教师的课堂预设：在第一次摸球游戏中，布袋里放了4个红球，2个绿球，让学生摸球20次，并假设摸的红球多算女生胜，绿球多算男生胜。教师预设女生胜，而且在教案中写了“女生真厉害！祝贺你们获得胜利。”的字样。因为女生赢的可能性比男生大
2、，以此让学生体会游戏规则的不公平。 这个环节真正在课堂上实施的情况是这样的：教师站在讲台上与一男一女两个学生互相配合摸球。教师拿着摸球的布袋，女同学负责监督，男同学摸球。结果红球摸出了8次，绿球摸出了12次，男生获胜，与预设的情况正好相反。其实，女生获胜只是可能性大，也并不排除男生获胜的情况发生，但是教师根本没有预计到会出现这样的结果，虽然进行了简单的语言讲解，情绪还是受到了很大影响，面部表情也不如刚才和蔼可亲了。如果教师能够进行正确讲解，问题会解决得好一些，但是教师的慌乱是显而易见的。因此，学生一直认为男生获胜是理所应当的。教师不得不临时增加了一个小组摸球的环节，以便进行下面的实验结果分析。
3、整个课堂乱了阵脚，准备好的教具不够用了，教师临时在黑板上重新画了摸球结果记录总表。整堂课由于时间的拖延，没能完成既定的课堂教学目标。 问题的原因是什么，一位颇具实力，最初被大家看好的教师，为什么出现了这样的情况。问题出在课堂的预设上，预设不够细致充分，致使教师无法驾驭课堂的生成。在第一次摸球的过程中实际上存在着科学性错误。其一摸球的游戏规则中必须强调：每次摸球前应保证把布袋中的球摇匀。布袋是在教师手中的，几乎每次摸球前教师都没有摇布袋或摇得不充分。其二由于布袋与球之间的摩擦力大，球的个头也相对较大，这就造成了即使摇晃布袋，球在布袋中的流动性不大，球不易摇匀的状况，这与其他选手用盒子装球形成了鲜
4、明的对比。但是教师并没有觉察。其三是摸球男孩的心理。摸到绿球多男孩胜，则他自然希望多摸到绿球，于是当他把绿球放入布袋，就尽量还在原处摸球，以致造成了绿球摸得多的结果。 这些都是教师没有充分预设好造成的后果。再者，增大红球与绿球的比例，意即增加摸到红球的可能性也可以减少类似情况的发生。教师却仍然没有意识到关键性的问题出在哪里，以致在学生分组的摸球中，仍没强调指出应该把球摇匀。实验工具本身的问题在课堂上是很难马上改变的，因此，预设的失败意味着整堂课的失败。 一堂好课，就是预设与生成有机的融合。预设的重要性不言而喻，预设的质量影响着生成的质量，不管教师个人素质多高，没有精心的预设，就没有高效的课堂。没有充分的预设，不仅很难有精彩生成，甚至会让教师乱了方寸。