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1、毫米的认识说课稿 大平掌完小 罗英各位老师，大家好：今天我说课的内容是人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书三年级上册第一单元“测量”的第一课时“毫米的认识”。（幻灯片）下面我将从教材分析、教法学法分析，教学过程分析这三个方面对本节课加以说明。（幻灯片）先说教材，首先，毫米的认识是人教版小学数学教材第五册第一单元第一课时的内容，是继二年级米和厘米的学习后引入的另一长度单位，它是以后学生学习更多长度单位的过渡，因此，学好本节课对今后的学习有着非常重要的意义。（幻灯片）其次，毫米的认识从知识方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验方面来讲，学生也有用学生尺进行测量的经历，这个时候学习毫米的认识能让
2、学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此，通过这节课的学习使学生从感性认识升华到理性认识，从分锻炼学生的探索能力。（幻灯片）第三，本课时的重点旨在让学生认识长度单位厘米，知道1厘米=10毫米；难点是让学生建立1毫米的长度观念。（幻灯片）第四：根据上述教材分析，考虑到小学生已有的认知结构和以具体形象思维为主的心理特征，我指定了这样的教学目标：知识方面，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算，会用毫米测量物体的长度；能力方面，使学生经历毫米的含义和1毫米长度观念的形成过程，培养学生动手操作能力和简单的推理能力；情
3、感方面，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。（幻灯片）再说教法，本着以“学生为主体，老师为主导”的原则，根据对教材的分析，我主要采用学生参与度高的矛盾冲突法、谈话引入法、多媒体课件演示法进行教学，以达到突出重点、突破难点的目的，同时会通过课堂练习进行所学知识的巩固。（幻灯片）三说学法，新课标指出，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的主要方法，为此，在本节课的教学中，我选用联想类比、操作实践、课堂讨论的学习方法来加深对知识的理解。（幻灯片）四说教学过程，根据上述对教材的分析以及教法、学法的选择，我把整节课的教学过程设计为这样
4、：（幻灯片）“先以数学书的长大约是多少？”等问题谈话引入并复习旧的知识，然后，提出问题（幻灯片）“你们能测量出数学书的准确长度吗？”（幻灯片）在学生的实践活动中引发冲突，通过交流（幻灯片）发现以往的知识不足以解决问题，（幻灯片）从而根据需要进入新课的学习。这时，（幻灯片）我很自然地提出问题“当测量的长度不是整厘米时怎么办？”学生经过思考可能会有诸如用毫米做单位的想法，这时，我根据实际情况进行针对性的引导：你从那知道毫米的？刚才有同学说用毫米作单位，他说对了，毫米怎么来的？我们一起来研究一下！这样就进入了重点难点的学习。（幻灯片）这是一个放大的直尺，让学生独立观察直尺，根据学生对问题的汇报情况进
5、行导向，让学生初步了解毫米与厘米的关系，然后（幻灯片）通过动画清晰反映毫米和厘米的关系，（幻灯片）加强正确的导向，突出“1厘米=10毫米”这个教学重点。（幻灯片3）同时设计一系列的活动及练习，使学生借助实物进行类比，帮助学生更好地建立1毫米的长度观念的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。这样，不仅提高了估测的能力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。最后，（幻灯片）我由学生自主小结，畅谈这节课的收获，并组织学生完成教材第5页第一题及课件上的练习，设计这一教学活动的意图是通过估计、测量、验证进一步加深学生对长度单位毫
6、米的理解，有利于数学思想和方法的形成，同时完成学生能力目标和情感目标的学习。最后，让学生在成功的体验中结束本节课的学习。最后，（幻灯片）说说我的板书设计，由于这节课的内容限制，我的板书设计是这样的，先是板书课题，然后板书1厘米=10毫米。看过我整节课的教学设计后，我是采用了“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入和学生活动的自主性、有序性和有效性。总的设计思路为：以测量数学书的长等活动引起冲突，然后让学生观察、课件演示认识毫米和厘米的关系，接着用类比的方法建立1毫米的长度观念，最后让学生在实际测量中深化知识。当然，这只是我的教学思路，实际教学还得根据学生实际情况而变化。这就是我说课的全部内容，（幻灯片）谢谢大家！