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1、课题：统一单位、认识厘米课型新授课时1总课时2主备人：王海民审核人：授课时间：2016年月日教材分析认识厘米是长度单位教学的开始。课本上首先让学生量出课桌的长度，经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。然后例题分别教学用厘米作单位量长度和画指定长度的线段。教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交
2、流，掌握量长度的基本方法。教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法学情分析用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。尤其是对厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，因此，在教学中，为学生提供了丰富的长度表象，并提供起亲身经历或列举自己身边的物体，建立起1厘米的空间观念。设计理念充分关注学生的已有知识和经验基础，遵循学生认知规律。通过观察、测量活动，学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作
3、单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。教学目标（1）通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。（2）使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。（3）培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。重点掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。难点建立1厘米的长度观念。教学准备本节课要准备多媒体课件、教师用米尺、学生尺、图钉、方格纸、小方块等。引导学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为个性化设计自主学习阶段一.谈话引入同学们，比高矮高多少？
4、矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二、自主学习，尝试解决（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh）、一步、一庹(tu)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长
5、度单位。引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生自由发言充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。用相同的标准进行测量。合作交流阶段（二）整体感知，认识厘米。1.观察尺子，认识刻度这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘
6、米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2认识1厘米。尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？3认识几厘米。刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？4教学例3（量一量）。边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这
7、里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？巡视观察回答：都有竖线、还有数字认真观察、倾听在自己的尺子上找到1厘米很短。自由发言。自由量一量巩固达标阶段五、检测达标，拓展深化1完成教材第4页的“做一做”。2完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3完成教材“练习一”的第2题。2将画出的图形按形状分一分六、全课小结这节课你学有哪些收获？引导学生理解题意，并认真完成各题。接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。板书设计认识厘米厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。课后反思