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1、单元主题标题少年生活设计者姓名刘文强学校名称陇城中学联系方式13893855134如果你的作品将来被选中，收集到作品库中，是否愿意署名？ 是 否学科领域 (（在相关学科内打） 思想品德 音乐 化学 信息技术 语文 美术 生物 劳动与技术 数学 外语 历史 科学 体育 物理 地理 社会实践 社区服务 其他（请列出）：适用年级九年级所需时间九年级上册 单元主题概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本单元的主题是“少年生活”，连同综合性学习，将把学生引向更为广阔、深邃的人文世界和五彩缤纷的语言王国。这里所说的写少年生活，并不是都像孤独之旅心声这样，完全以少年人物形象为中心的。故乡
2、重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。我的叔叔于勒主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。学习者特征分析（对学习者的知识基础、认知能力、学习兴趣、学习风格等简要分析）大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。大部分学生存在着依
3、赖性，不愿意自己探究知识，同时班级中有几位学困生，使得学习基础不平衡。个别学生家长没有积极进行家庭教育，个别学生作业不认真完成。单元主题教学目标 (描述该学习所要达到的主要目标)知识与技能：首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说、分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想象能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解也是很重要的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到阐发，并不断积累，提高语言运用能力。这三方面，都体现本单元练习的设计意图中。过程与方法：通过查阅工具书和课外资料，
4、广泛了解本单元涉及的文化背景和文学常识，为学好课文打基础。读小说要把握三要素，但本单元的学习更应在此基础上学一点欣赏小说的方法和独立评价小说人物的方法。情感态度与价值观：以少年人的视角来关注社会和人生，既有对封建社会腐朽性的了解和认识，也有对现实生活中艰难经历的思考；还有对西方社会中金钱对于人性的改变的审视和思考。框架问题基本问题：少年的生活是怎样的？单元问题：写少年生活反映了作者怎样的情感？内容问题： 1、谈听了资料的感受？2、文章主要围绕那句话写的？3. 鲁迅在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？ 4.在故乡中人物的对比突出了什么问题？ 5什么叫“前后照应”。 6
5、. 把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？ 7.课文讲了一件什么事？8孤独之旅是怎样写成长的？9变色龙反映了一个怎样的社会？10、什么是真正的“心声”？教学活动划分教学活动1：故乡 鲁迅教学活动2：孤独之旅 曹文轩教学活动3：变色龙 莫泊桑教学活动4：心声 黄蓓佳综合性学习训练 “青春”教学活动1故乡 鲁迅所需课时3课时教学活动1概述 (对教学活动内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)故乡写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前
6、后会发生这样大的变化？小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想？本教学活动教学目标 （描述该学习所要达到目标）1、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。 2、理解运用对比突出小说主题的写法。 3、理解小说中议论的作用。对应课标（本教学活动所达到的课程标准）理解对比手法，并掌握运用。体会文中一轮的作用，学习使用议论这种表达方式。本教学活动的问题设计1、闰土为什么前后会发生这样大的变化？2、小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体教学常规资源书，资料教学支撑环境多
7、媒体其他网络、图书馆教学过程设计（针对该教学活动所选择的活动形式及过程）1、对人物分析，要重点抓住“变”字，考察人物性格发展的外在和内在的原因，进而加深对主题的理解。2、这篇小说，深刻地反映了当时中国社会生活，分析时不妨从历史、社会演变等方面作些点拨和指导。3、抓作品线索。4、重视活动的设计。“写人物小传”“选点突破”。5、充分利用文本，指导学生仿写。教学评价1、先选点突破，再整体归纳。2、由浅入深，避免学生无从下手。3、充分利用文本，指导学生仿写。教学活动2孤独之旅 曹文轩所需课时2课时教学活动2概述 (对教学活动内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)孤独之旅写一个孩子在牧鸭生活中成长
8、的故事。关于成长的主题我们以前已经接触过了，每个人的成长道路不同，在幸福中成长，在风雨中成长，也许还有人说在写作业中成长成长中遇到的问题不同，推动成长的动力也不同。“孤独”也是一种成长的环境，是每个人或多或少要面对的问题。“旅途”是丰富多彩的，同样也不要强求一致。让学生多了解别人的生活，多了解不同于自己的生活形态，对他们的成长是有益的。本教学活动教学目标 （描述该学习所要达到目标）知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作
9、用，掌握鉴赏小说的方法。3、品味小说精美传神、意味深长的语言。情感态度价值观目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。对应课标（本教学活动所达到的课程标准）积累词语、掌握小说的阅读技巧并会尝试着写小说。本教学活动的问题设计1、题目孤独之旅有何深刻含义？2、概括杜小康的心路历程。3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的? (2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?4、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源多媒体教学常规资源书、参考书教学支撑环境多媒体其他网络、图书馆教学过程设计（针对该教学活动所选择的活动形式及过程）1、名人效应，激发阅读兴趣。2、自读课文，初步感知文本特色。3、品读细节，感受文本的人文内涵。4、深化主题，延伸读与写。教学评价1.有效的实施阅读教学。2、教学目标的设定深入文本。3、培养了学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。