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1、第 1 页 苏教版三年级语文下册教学计划 特征码 PiKyeLmJMvyqRPgAQlrR 苏教版三年级语文下册教学计划 一、班级学情分析： 本班现有学生 35 人。接班三学年来，学生基本形成了良好的学 习习惯，具体情况如下：本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼 音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔 画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解 词义，联系上下文理解词义。通过二年级的学习已学会按部首 查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。 能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词 和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并 能
2、复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条” 、 “请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情朗读 还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确 运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一 部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好， 易错、易涂擦，还需长久的训练。在阅读兴趣方面，女生的兴 第 2 页 趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一 部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇 文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班 中有七八个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存 在着一定的困难，特别是写作
3、方面比较吃力，语句不够通顺， 表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。 二、教材分析： 本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、 习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。 、学习习惯。 本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习” ， “认真完 成作业” 。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学 习习惯。 、课文。 根据课程标准精神，教材在选文上坚持三种价值取向： 第 3 页 一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵， 耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合 理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。如本册 的课文：
4、有写人的如少年王勃 大作家的小老师 ，有记事 的如雪儿 花瓣飘香 你必须把这条鱼放掉 菩萨兵 ， 有科学童话如我应该感到自豪才对 水上飞机 跟踪台风 的卫星 ，有介绍科学知识的如狼和鹿 放飞蜻蜓 恐龙 海底世界 ，有描景的如美丽的南沙群岛 庐山的云雾 荷花等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开 阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本 国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。 二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步 和时代的精神；关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观 念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。 如本册中选入的几篇课文，
5、放飞蜻蜓 槐乡五月 海底世界 美丽的南沙群岛 我应该感到自豪才对 水上飞机 狼和 鹿 争论的故事 剪枝的学问 你必须把这条鱼放掉等， 这些洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。 三是审美性。即追求选文的美育价值。从内容到语言表述， 从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童 第 4 页 的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验， 受到美的熏陶。 再有，每篇课文编有 5 道作业题。课后作业主要是读写生字新 词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有 1 道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导， 便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面
6、语言的发展相 互促进,帮助学生将知识转化为能力。 3、习作。 儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化” ，通过习作“外化”表达； 学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标 志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为 一个单独的板块共安排 8 次，意在为教学提供便教利学的凭借： 一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念， 规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教 材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望， 并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这 个难点。 、单元练习 第 5 页 教材 8 个单元各安排了一个综合练习。意在
7、通过各种形式的练 习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律， 全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单 元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句” 、 “写字” 、 “读读背背” 、 “口语交际” 、 “说说写写”或“想想做 做”等板块。 “学用字词句”主要是一些字词句方面的练习，小 学阶段的语文基础知识穿插其中，不再是过去的组词、填空一 类的机械练习，注重综合性和实践性，有利于激发孩子的学习 兴趣。 “写字”是关于汉字书写的归类练习。 “读读背背”主要 安排两项内容，一是熟记成语，将成语按照一定的内在联系编 写成语歌，让学生记诵；二是积累典范的语言材料
8、，如格言警 句、古今诗文、谚语对联、知识小品等。 “读读背背”的安排意 在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。 “口语交际”则强调 交际活动的情境性和互动性，重视交际的文明态度和修养。教 材选取了大量贴近生活的话题用于口语交际的练习。 “说说写写” 或“想想做做”是根据课程标准的要求而设。主要体现为 语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他 学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。 课本最后附有生字表，供学生复习用。 第 6 页 三、教学目标 1、学习习惯： 1/继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱民学习用品 的习惯。 2/继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心
9、 倾听的习惯。 3/继续培养勤于朗读背诵，乐于阅读的习惯。 4/培养勤查字典，主动识字的习惯。 5/培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 6/培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。 2、汉语拼音： 1/继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 第 7 页 2/能熟记汉语拼音字母表 。 3、识字写字： 1/准确认读 399 个生字。 2/能按笔顺正确书写、默写生字 251 个，能按字的结构把字写 端正、写匀称。 4、口语交际： 1/难认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事， 能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。 2/能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的 话。
10、3/能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整， 意思连贯。 4/愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。 第 8 页 5、阅读： 1/继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课 文，能稞课文，会分角色朗读课文。 2/继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不 理解的地方提出疑问。 3/能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4/能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知 道课文的大意。 6、习作： 1/留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达。 2/能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 3/能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步
11、学习使用冒号、 引号。 第 9 页 四、具体实施措施： 1、认真研读新课标，体会新课标的精神，使自己的教育教学理 念紧跟时代的脚步。 2、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师 发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。 3、发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习， 逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。 4、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用 多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写， 扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。 5、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将 课本中的语言内化为自己的语言。 6、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价 的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。 尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比 较，多鼓励，增强学生的自信心。 第 10 页 7、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自 主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是一则 新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。 8、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境， 让学生感受到课堂的无限魅力。