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1、教学评价陶罐和铁罐“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”,这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是我这节课的设计主旨。整节课紧扣“读、思、练”三字进行教学设计，尽最大可能追求语文教学的实效性，做到生本高效。具体而言，本课的教学，显然牢牢把握属于语文学科“学习母语”这一独担之任：导入阶段，让学生复习词语，以积累语言；让学生用几句话说说铁罐和陶罐之间发生的事，即是概括课文内容，以培养学生语言的概括能力。深读阶段，让学生添加表示铁罐和陶罐说话神情语气的提示语，将理解、积累和运用语言融为一体。接着，师生齐读格言警句，深化了对课文寓意的理解，又丰富拓展了语言的积累。最后，通过续编故事，训练了学
2、会的创造想象能力，又训练了学生的语言表达能力，一箭双雕。因而，这是一堂扎实而高效的学习语言的课。我将实实在在的语言学习，置于充满童真童趣的情境中，顺应了儿童心理特点，满足了儿童的内心需要。本来枯燥无味的复习词语，是进入国王御厨房必须过的关；读课文，是进入国王御厨房看铁罐如何奚落陶罐；归纳课文的寓意，演变为与铁罐陶罐的思想交流这样就把理性的学习活动演变为儿童迷醉的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中，获得情感体验，快快乐乐地学习语文。让儿童从自己的世界出发，用自己的心灵去感受文本的世界，这样的语文才是儿童的语文；这样的课堂生活才是快乐、积极、促进儿童的认知和情感全面发展的生活。当然，在上课的过程中由于第一次面对不同的学生，会表现出紧张的心情，会带来一些小失误，为此我深刻的做了反思，以后杜绝失误。总体来说，这节课还是完成了教学目标的，达到了一定的效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”