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音乐个别化学习中教师的指导策略,关注幼儿年龄特点，立足孩子的现有水平。,经常自演自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。 能模仿学唱短小歌曲，能跟随音乐随想象做 身体动作。,音乐环境的诱导 通过各种不同的音乐来创设多角度、动态的环境， 渲染活动主题，诱导幼儿表达表现的欲望及表现的灵 感。,教师的指导策略,等待策略,支持策略,欣赏策略,帮助策略,等待策略,每个孩子的成长与发展都是需要一个过程的，所以我们 老师要学会等待，保持必要的沉默，观察幼儿的做法。,对胆小幼儿鼓励，留机会。 发现问题时，保持沉默，给孩子留空间。,支持策略,语言 眼神 动作 表情 材料,帮助策略,在孩子的活动中，老师更应该在活动中做个发现者，及时发现幼儿遇到的困惑，及时引导，帮助幼儿解决。,发生纠纷时 发生危险时 遇到困难时,欣赏策略,在表扬、肯定、接纳、欣赏中成长的孩子更健康更自信， 音乐活动中老师的欣赏让孩子更喜欢音乐活动，对自 己的音乐表现更自信。,扮演观众，掌声、喝彩声 扮演粉丝，表扬、仰慕,教师的指导语言简约、独特、有魅力。,语言策略：,动作辅助 形象辅助 语速语调辅助,困惑：,自然状态下孩子都很喜欢玩音乐区，但是为了某些技能的发展，我们老师难免要给孩子一些要求，孩子们就会有压力，而失去了原有的表演的欲望，如何来平衡兴趣与技能？,谢谢！,