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1、第 1 页 读“20XX 小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿 有感 特征码 UdXrOpyccJGngRtJRxzE 读“20XX 小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿有感 冬日的暖阳，总是令人那么舒服。捧着一本书，坐在安静的庭 院里，在文字的世界里遨游，是那么地惬意。鸟鸣声传来，总 让我想起课堂里的孩子。 近段时间，我反反复复地阅读了义务教育语文课程标准 （20XX 年版） ，了解了小学语文教学的核心是什么，大体知道 我们的教学目标是什么，但这只是一个了解的过程。面对这些 理论性的知识，我仿佛是被挡在篱笆外，无法置身与其中。今 天，通过阅读小学语文中发表的“20XX 小学青年教师语文 教学
2、观摩活动”的发言稿，我终于能进一步解开心中的疑团了。 一、不改本质，明确教学目标 义务教育语文课程标准（20XX 年版） 对语文课程的性质重 新进行了界定：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实 践性课程。 ”但在教学实践中，我们却经常花费大量的时间在与 第 2 页 学习语言文字运用关系不大的问题上，甚至在教学目标上没有 出现与语言文字运用相关的目标，或者只是蜻蜓点水般地走过 场。这也是语文课教学效率不高的原因。故我们要把以“教师 讲读课文”为主的课堂教学形态转变为以“学生语文实践”为 主的课堂教学常态。这与语文教师的文本解读中提到的如 何明确教学目标有异曲同工之妙。 “定准教学目标，首先要
3、牢固 树立一个中心（以语言训练为中心） 、两个基本点（培养语文 能力，提高人文素养） 的教学指导思想。 牢固树立 ，就是要 把课上成语文课，上成所教那个年级的阅读课，上成所教那种 类型的阅读课，做到年段目标准确、鲜明、不缺位、不越位。 ” 故在今后的教学中，我要将教学指导思想落实，确定好语言训 练点，争取让学生一课一练，一课一得。教学目标不多不杂， 要有效、系统化。 二、重视语言积累 上海师范大学的吴忠豪教授在“20XX 小学青年教师语文教学观 摩活动”的发言中说到：“语文课本中每篇课文的学习价值主 要体现在三个方面：第一是文化价值；二是语文知识、方法学 习和技能训练，通过课文实例让学生认识如
4、何遣词造句，学习 阅读写作方法；三是语言材料积累，包括生字、词语、句子的 积累，通过大量规范的书面语言材料的输入，丰富学生词语搭 配、词与句组织等语感经验。这三个方面的学习价值或任务在 阅读教学中位置应该如何排列？当下阅读课教师往往重视的是 第 3 页 文化知识的教学，语文知识和方法的教学，而是忽略课文语言 材料的积累。 ”反思自己的教学，我又何曾不是呢？当看到学生 的习作时，总是摇头，批评他们语句不通顺，批评他们不爱阅 读。但我是否有引导他们积累语言材料呢？答案是显而易见的。 错别字多，语句通顺，究其原因，还不是语言积累少了吗？在 低年段教学中，我们会注重识字的积累，这本身就是低年级语 文教
5、学的重点。但词语积累重视不够，特别是中年段以后重视 程度有所下降。为了应试，我们会让学生反复去听写词语盘点 中的词语，但他们是否懂得词语的意义呢？ 说起语言积累，我总会想起这两位孩子。四年级上册中的火 烧云是值得推荐的美文，巧妙地描写出云的变化，将云的形 态、变化过程描写得淋漓尽致，给人留下深刻的印象。而那一 位孩子也被这篇影响了。在一次考试中，她模仿这篇例文写出 了自己观察的云。另一位孩子也是一位爱阅读的小姑娘。她习 作中的语言是那么地优美。从中也可以看出语言积累对她的影 响。 既然有如此典型的例子在，我为何会忘记了语言积累的重要性 呢？在今后的语文教学中，我重新重视这方面的引导，让孩子 多读、多背诵，尤其是各种句型的积累。 看罢，回顾后，方能知道自己教学中的不足。今后，还是得时 常阅读，丰富自己的理论知识，准确地把握小学语文教学的核 心目标，让小学语文教育之树不长歪。 第 4 页