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1、水能溶解一些物质教学设计基本信息姓名邵 倩学段学科小学科学区县金华市开发区学校名称金华市丹溪小学教学题目水能溶解一些物质所选教材教育科学出版社版小学科学四年级上册第2单元第1节一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能： 1、 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法： 1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解的现象。2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感态度与价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
2、2. 学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）水能溶解一些物质是教科版科学四年级上册第一单元的第一课，是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。项目内容应对措施教学重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征通过观察并用语言文字描述教学难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同
3、和不同。用实验的方法来比较二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。三、学习环境选择1学习环境选择（A ）A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式
4、（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果引入故事导入，提示课题讲故事讲述小毛驴过河的故事：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），顺势引出“溶解”一词，揭示课题。这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。新授内容设计实验 展开活动动手实验活动一：食盐和沙子和水中的溶解活动二：面粉在水中的溶解学生完成两个溶解实验，并且对两个溶解现象
5、进行描述记录任何的发现都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。新授内容探究实验过滤的过程升级实验活动二的验证中学生们能很容易感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙子两种物质的中间状态，在这里引出“过滤”。我给学生讲解它的作用以及使用方法及课件，而且进行演示实验。学生分组实验进行过滤实验，提示学生要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后生生交流。这个环节中，我利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下一步学生
6、分组实验正确操作提供帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。小结课后延伸 开阔视野课后延伸设计了以下的练习题：你还知道那些物质能够溶解？自己动手做一做油能溶于水中吗?上网查一查什么东西应用了溶解的性质？学生课后作业这样的练习题的设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会 生活中去的教学思想。五、评价方案设计1评价形式与工具（ A B ）可多选A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）练习题：你还知道那些物质能够溶解？自己动手做一做油能溶于水中吗?上网查一查什么东西应用了溶解的性质？六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）板书设计： 水能溶解一些物质 食盐：化了，看不见了 溶解沙子：沉在烧杯底部，还能看见 不溶解面粉：上面的水白了，杯底还有没有溶解的面粉颗粒 过滤实验仪器：铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯 面粉和沙子不能溶解，食盐可以溶解。