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1、激活经验，引导对话苏教版国标本三年级上册做一片美的叶子教学设计淮安市人民小学薛桂平邮编 223002 电话13861550526教材说明 做一片美的叶子是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。设计理念 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中要注意文本与生活世界的融合，引导学生实现自我建构要以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间的心灵对话打造出有生命活力的课堂。教学目标1能正确
2、、流利、有感情地朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3通过朗读，理解课文内容，欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。教学重点：通过朗读，理解课文内容，欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在之美。教学难点：理解课文所蕴含的道理。课前准备：多媒体课件 布置学生观察树叶教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、联系生活，导入新课。1导语切入：同学们，在生活中我们看到过许多大树，这些大树长着各种各样的叶子，谁来说说你见过什么样的树叶？设计意图：引导学生学习语文，要善于调动学生的已有生活经验，要使语文教学与学生的生活实际紧密相连。2出示
3、长满树叶的各种大树，引导：（1）你们看到了什么？（2）你们觉得这些大树怎么样？树叶怎么样？用学过的成语来形容你看到的大树或叶子（枝繁叶茂、郁郁葱葱、生机勃勃、千姿百态、形态各异、五颜六色等）设计意图：联系学生生活后，再出示画面，进一步加深学生的直观感受，为引入新课作铺垫。同时培养学生积累好词佳句的习惯，体现语文的工具性这一特点。3过渡语：树叶这么美，那么你们愿意做一片美的叶子吗？ 4师板书课题，学生跟着书空，齐读课题师激语：做一片美的叶子是篇充满智慧的散文。读了以后，它会让你豁然开朗、怦然心动。想不想好好读一读？ 5看了这个题目，你最想知道什么?6师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？
4、为什么要做一片美的叶子?设计意图：学问千千万，起点在一问。有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有创新。善于质疑问难，是创造性阅读的具体体现，同时也是必然要求。二、初读课文，整体感知1生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2和小组的同学合作，轮读课文。3检查初读效果（1）出示生字，检查生字读音。（二会字和四会字分先后出示）指读，领读，开火车读，齐读。（让学生提醒读音注意点）（2）出示词语，轮读。(3)出示书中长句子和有破折号的句子,指导停顿,反复朗读,直至读通顺。（4）指名比赛分段朗读课文。（读后评价，引导从正确、流利两方面评价）4默读课文，说说课文大意：读了课文，你知道了什么？设计
5、意图：这一大环节的设计，意在引导学生从整体入手，充分发挥学生的自主性，使学生初步亲历实践，感知课文内容，扫除阅读中的障碍。三、自主学生字，正确书写1出示生字指名读准音。2小组内交流学习生字，想方设法记住字形。3老师重点指导书写：态、异、奉、输（1）指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。（2）老师在田字格里范写这几个字，学生观察记忆。4学生描红练习。5当堂听写：奉献 肥美 飘零 输送 形态各异 身体 自己 乳汁6对照反馈，订正。设计意图：课标指出，三年级学生要养成主动识字的习惯，具有初步的独立识字能力，依据这一精神，引导学生自主选择识字方法，引导正确书写，是在让学生亲历学习实践。由于经历
6、了思维过程，自己动脑学会的字印象深刻。同时当堂听写反馈，可以及时检查学习效果，减轻学生课后负担。四、课后延伸，引导实践，1 查资料，了解叶子的功能。2课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。设计意图：让学生课后实践。围绕“学习和生活中的问题”搜集资料，引导学生观察社会，是本学段语文学习的一项新目标。语文教学应课内与课外相结合，课外学习是课内学习的延伸，可以培养学生的综合能力和思考问题的能力。 第二课时一、展示交流，描述实践。 1展示自己收集的树叶，告诉大家你在哪里收集到的，当时的情景如何，是否找到两片完全相同的树叶。2作者也去树林里搜集树叶，他看到什么样的树和树叶？他产生了哪些想法呢？设计
7、意图：一方面检查上节课布置的语文实践活动完成情况，做到有布置有检查，另一方面通过交流，使学生掌握课外实践的方法，也给学生提供了展示自己的平台。二、亲历感悟，引导对话默读课文，仔细体会。( 给学生足够的时间) 师导语：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们，同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。下面，请你们仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好，让你有了哪些体会，就请你随手写下来，以供交流。好吗？小组讨论，交流感受。设计意图：给学生足够的时间与空间，让学生从整体入手自主研读课文，通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性，这一做法既务实有效，又返朴归真。小组内交流，既给学生增加了展示的机会，又为全
8、班交流作好了铺垫。3全班交流一、二自然段，引导学生体会树美，。（）在作者的眼中，大树怎样？像什么？（板书：树美：像绿色的云）。你能美美地背出这句话吗？（2）在你的眼中，大树像什么？句式训练：树像 ， （3）引导读一、二自然段，边读边想象，读出美感。设计意图：给学生一片自由的空间，倡导和鼓励学生调动存储记忆的表象，融合个人的体验与理解，创造出源于文本又不同于文本的意念形象，然后用语言表达，在描述中抒发赞美之情。4引导读三至八自然段，体会树叶美。（1）自由读，想想在作者的眼中，树叶怎么样？（交流板书：叶美：形态各异 奉献）（2）引导读中理解第五自然段： a出示：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳
9、光变成生命的乳汁奉献给大树b齐读，交流课后收集的资料：叶子能为大树做什么？（即叶子的功能）c你觉得第五自然段应该怎么读？（指名读、齐读）（）读第六、七、八自然段课文，深入体会树和树叶的关系。a选择一种树，分别出示春、夏、秋、冬大树生长的情景，引导学生说说四季叶子的不同，最后叶子的归处。b出示第六、七、八自然段，默读体会树和树叶的关系。c说说自己的体会。（重点理解：绿叶为大树而生。）老师引背第六自然段。读到这里，你想对叶子说什么？（引导学生用一两句话赞美叶子。）采取多种方式，引导有感情朗读第六、七、八自然段：老师引读，指名读，分角色读。（读出对叶子的赞美）设计意图：阅读的个性化和个性化的阅读，都
10、要求学习主体的情感投入，都要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的形象和生活场景，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。5自由读第九至十一自然段，联系上下文想一想：每个人和叶子有哪些地方相像？从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？（1）出示“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮成长、葱绿。”引导学生理解感悟默读，想想你生活的大树是什么？（学生可以从多个角度回答）你怎么理解“茁壮”这个词？“葱绿”是怎样的绿？一般说来，你在什么季节见过叶子是葱绿的？你还知道哪些绿？你打算怎样为你生活的大树输送营养，
11、让它茁壮、葱绿？引导有感情朗读第九自然段。设计意图：解决本课教学难点，调动学生已有的生活经验，引导学生由物及人，通过品读重点词语，交流个人体会，来把握文章内涵，体会课文蕴含情感。（）是的，每一片树叶都为大树默默地奉献着，为大树而生，而每个人，也都为我们的社会、我们的祖国默默贡献着。你能说说，古往今来，谁使生活这棵大树更加茁壮、葱绿了？（）师总结：叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！同学们刚才谈到的伟大的、平凡的人都能使我们的生活变得更加绚丽多姿，所以他们都是一片美的
12、叶子，相信你也能成为一片美的叶子。（4）齐读最后一个自然段。设计意图：让学生由文联系到生活实际，通过讲述身边人的故事，从中受到熏陶，得到启迪。三、拓展延伸，升华主题填空练习为了我们的大树，做一片美的叶子吧！为了-，做一个-的-吧！假如你就是大树上那片美丽的叶子，会想些什么？会对大树、对人们说些什么？设计意图：一方面升华文章主题，另一方面对学生进行语言训练。实现语文的人文性和工具性的统一四、积累运用，课外阅读1摘抄文中好词佳句推荐课外阅读有关描写植物的散文诗。设计意图：积累课文中的优美词语、精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；扩大学生的阅读面，增加阅读量，培养学生课外阅读兴趣。这是新课标所提倡的。板书设计： 做一片美的叶子树美 ：像绿色的云 叶美：形态各异奉献为了我们的大树，做一片美的叶子吧！(备注：这一教学设计，只是由文本和预料的学生状况而预设的教学方案，在教学过程中，有可能从学生那里发现新问题，或者学生有可能提出新问题，那么老师应该随机应变，及时调整预设方案。)