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1、第 1 页 课堂教学经验交流发言稿 特征码 dFxZrwyALilviaNudoFY 课堂教学经验交流发言稿 尊敬的陈校长、二中的班子、老师们：下午好！ 感谢你们给我们学校搭建了这么一个交流学习的平台，你们 的支持和认可是给我们最好的鼓励和鞭策。下面，就让我代表 我们学校教务处简单介绍近两年来在教学方面的一些做法。 近两年来，我们学校一直在努力追求一种课堂和合课堂。 所谓的和合课堂就是追求师生和合、生生和合、生本和合的课 堂。如何实现这种课堂呢？目前的探索是： 一、通过学习单的介入，实现生本和合，逼迫学生看书。我 们都清楚，我们的学生不仅基础差，而且学习习惯差，老师布 置的预习任务是根本不会去
2、完成的，那么如何让学生去看书， 实现生本和合呢？我们设计的学习单就比较好地解决了这个问 第 2 页 题，学习单中有一个课前预学环节，里面要求学生对一些基础 性的，概念性的进行自学，并且引导学生援疑质理，对学习过 程中遇到的疑问进行罗列。老师只要检查学生学习单中课前预 习部分的完成情况，就知道学生有没有预学，并且能将学习疑 问做为教师备课的起点。 那么学习单如何设计呢？ 从结构上看分：学习目标；课前预学；课中互学；课后理学 四个部分 从设计原则上看，经过这段时间的探索，我们提炼出要遵循以 下四个原则 基于学情。因为学生水平参差不齐，若学习单设计，全是基 础巩固题，则对优生没有挑战性，若全是能力提
3、高题，基础差 的学生无所适从，因此，即要有基础巩固题，又要有能力提高 题，以满足不同层次学生的需要。 目标明确。一堂课学习的有效性，首先表现在让学生明白这 节课要学些什么（学习目标） ，再围绕这一学习目标安排相应的 教学活动，这样课堂才会是目标明确，活动充分，精讲多练。 第 3 页 学科特点。不同学科“学习单”的结构应当不一样，语、英、 社等识记性较强学科的“学习单”设计侧重点在积累。数、科 等理解性较强学科的“学习单”设计，则侧重于练习，如数学 的模仿典型例题计算，强化巩固等。 鼓励质疑。学贵有疑，有疑才有思，有思才有悟，因此，学 习单要留有质疑环节让学生提出问题，尊重学生的预习体验。 二、
4、通过学习单的介入和自主合作学习的开展，实现师生和合。 我觉得，课堂上师生关系的最大的不融洽就是教师的一言堂， 让学生成为名副其实的听客、看客。教师的讲，过多地讲让学 生边缘化，无法体现学生是课堂的主体，这样的课堂肯定是低 效的。学习单的介入和自主合作学习的开展，就是限制教师的 讲，让教师无法讲。特别是学习单中的课中互学部分，就是以 问题为导向，以活动为载体，引导学生自主学习和开展小组合 作，充分体现了学生是课堂的主题。那么如何进行自主合作学 习呢？ 1、小组建设分工制：给学习小组命名，并在小组内设小组长、 记录员、检查员、发言人、评价员各一名。主要职责： 第 4 页 小组长：对本组成员进行分工
5、，组织全组人员有序地进行学习， 讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。 记录员：是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小 组交流时的发言情况、纪律情况等。 检查员：是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等。 发言人：是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行 交流汇报。 评价员：对发言情况进行点评，提出疑问，补充不足。 能力较强的学生可以身兼数职、能力弱的学生担任一职，明确 责任，人人参与小组管理，努力培养小组成员的主人翁意识。 同时，还可以每周设立一个值勤小组，从纪律、文明到学习、 卫生对每个小组进行全面管理，事无巨细，全权负责。 2、职责轮换制：小组设立的学科组长、记录员
6、、检查员、发言 人、评价员等职务每周一轮换，推磨进行。 第 5 页 3、学习规范制： 自学阶段，独立学习，不能打扰别人； 交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、 记录，相互补充，要等别人说完；组内交流，弱者（4、5 号） 先说，中等生（2、3 号）补充，优生（1 号组长）概说形成 合作成果。 展示阶段：不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完 善，要学会倾听。 通过小组和作学习的开展，在课堂上就能较好地实现师生和合， 提高课堂效率。 三、通过建立学习小组、开展优生一对一帮扶后进生活动，实 现生生和合。在生生和合方面，除了成立学习小组，开展课内 合作学习以外（上文已说明） 。
7、我校还给后进生配备学生指导师， 让优生来监督指导后进生，达到教学相长的目的。同时也可以 减轻教师辅导的压力。具体的做法是：发给每位后进生人手一 本的优生帮扶后进生登记本 ，将经过帮扶后学生掌握的题目 第 6 页 记录在内，然后优生和后进生签名，证明确实经过帮扶已经掌 握。学校教务处，对这些帮扶的对子的学业成绩进行跟踪，进 步明显的对子分别颁发优秀学生指导师奖和进步之星奖。如： 八一班林思晗从第一次月考的 34 名进步到第三次月考的 24 名， 林舒洁从第一次月考的 63 名进步到第三次月考的 46 名，翁学 意从第一次月考的 81 名进步到第三次月考的 47 名；八四班的 雷晓燕从上期末的 7
8、3 名进步到第三次月考的 38 名，翁笑笑从 上期末的 70 名进步到第三次月考的 45 名，毛鑫宇从上期末的 68 名，进步到第三次月考的 56 名。七三班的陈领从第一次月 考的 85 名进步到第三次月考的 61 名，蓝庆亮从第一次月考的 81 名进步到第三次月考的 68 名，赖家义从第一次月考的 95 名 进步到第三次月考的 54 名，翁嘉伟从第一次月考的 96 名进步 到第三次月考的 73 名。当然，学校在这方面的做法还相当不成 熟。 以上所讲的三点就是我们学校追求的和合课堂三个主要的方面， 我想师生和合、生生和合、生本和合远不止这三个方面的，我 们对和合课堂的探索和追求还在路上！ 讲了那么多，希望下午的发言不要浪费你们的时间，如果说我 们学习近两年有些发展的话，做好的做法就是借助了学习单， 这不仅解决教师备课的问题，又可以一定程度上改变学生课堂 第 7 页 上不好的学习习惯。