英语词汇立体学习法课题结题工作报告.docx

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1、第 1 页 英语词汇立体学习法课题结题工作报告 特征码 CgupKdWKdjlNXNrDfrjh 英语词汇立体学习法课题结题工作报告 任丘市马村中学课题组 王香璞 为了解决广大中小学生英语词汇学习长时低效的问题,帮他们打 开词汇学习王国的大门,我们马村中学英语组申报了专项科研课 题“xx”英语词汇立体学习法的探究。自课题申报以来， 课题组的全体成员便投入到紧张而又有序的科研工作中。在各 级领导的关心和支持下，在课题组长的身先带领下，在课题组 成员的共同努力下，我们的课题得以顺利开题，阶段研究工作 如期顺利展开，取得了一个又一个的阶段成果，从而取得了丰 厚的最终成果。现结合课题研究的实施步骤，把

2、具体研究工作 做一汇报。 一、第一阶段：准备阶段（20XX 年 1 月20XX 年 4 月）： 1成立课题小组、确定实验课题，在对课题的开展背景和 课题的发展趋势有详细了解的基础上，制定实施方案。为了保 第 2 页 障课题研究的顺利进行，制订了科研制度。 2进行组内分工。科研组以王 xx 为组长，以伏会先、崔红岩 为副组长，以全体英语教师为小组成员。根据实际情况做了组 内分工。 （具体见人员分工表 ） 3进行资料和文献的收集、整理和学习。通过网上下载了黎学 智教授的英语词汇逻辑记忆法专题讲座材料，并打印成册， 对 “英语词汇逻辑记忆法”进行专项学习，以求在借鉴的基础 上能够提高。后来又通过网上

3、够买了黎学智教授的初中英语 词汇逻辑记忆法和高中英语词汇逻辑记忆法工具书，课 题组英语教师每人一本。与此同时，还下载了邱大炮的黑英 语部分资料，还有一些英语词汇学习方法的或论述，并打印 学习探讨。 4对部分材料进行整理和学习。为了帮助课题组成员快速理解 逻辑记忆法的精神，王 xx 老师利用业余时间，把黎学智教授的 英语词汇逻辑记忆法专题讲座材料进行了精选，制成了幻 灯片，以便学习更为直观。 5对参与成员进行培训。由于词汇学习和词汇活动是息息相关 的，为了使“爱迪英语”词汇立体游戏活动更为有效，必须使 第 3 页 用多媒体进行辅助教学。为此，王 xx 老师专门对课题组的实验 教师进行了多媒体制作

4、基本功的培训。 6加强硬件与软件建设。为了课题研究的需要，课题组的几名 年轻教师购买了个人电脑，坚持日常的学习和多媒体的培训。 课题组所有英语教师每人购买了 U 盘考制资料，互相学习。 有了理论的先导，有了条件的支持，报着强烈的责任心和紧迫 感，我们投入到紧张有序的具体研究工作即中期阶段工作中。 二、第二阶段：实施阶段（20XX 年 5 月20XX 年 10 月） 本阶段的研究工作分为三个时期，具体工作如下： （一）第二阶段（第 1 期）：（20XX 年 5 月20XX 年 6 月） 1确定了教研活动日，保证教研工作的时间。课题组定周四为 教研活动日，课题组隔周活动一次，以便各年级实验教师集中

5、 交流研讨。平时的活动由年级组长负责，安排和督导每个班的 具体工作。在课题实验开展的早期，因为工作需要，课题组活 动一周就两三次。 第 4 页 2进一步学习了理论，保证了课题研究的实效性。组织课题组 英语教师进一步学习了黎学智教授的“英语词汇逻辑记忆法理 论，借鉴黑英语的学习模式。同时利用互联网的优势进行 网上学习，关注与词汇研究相关的前沿理论。 3为学生做了四场学习方法专题讲座。于 06 年“五一”之后， 由王 xx 老师分别给七、八年级实验班的学生做了“xx”英语词 汇立体学习方法的专题讲座。06 年 11 月中旬和 07 年 3 月给七 年级的新生做了专题讲座。 4各年级的实验教师在实验

6、班进行了词汇立体教学的实验，指 导学生用新方法进行词汇学习，初步扭转了实验班的学生词汇 学习的传统方式和低效局面。 5对实验教师进行了两方面的技能培训，一是由王 xx 老师指 导，进行了“爱迪英语”多媒体教学及词汇活动制作水平提高 的培训。再就是派曹荣芬和伏月芳二位老师，到我市北汉中学 参加了教学技能的现场学习。 6进行了四轮的汇课活动。课题组于每个学期开展了两轮的汇 课活动。先进行同年级组内备课，由骨干教师和学科带头人上 示范课，全体英语教师进行听评课活动，再由相关实验教师说 第 5 页 课、上课，再进行评课。研究工作结合课堂实例，对词汇教学 和活动方式进行了探讨。对一些优秀的词汇教学课例进

7、行了收 集。 7进行了单词个例的研究和记录。实验教师在日常教学中，根 据每个单词的音、形、义特点，做了所执教学段课本词汇学习 和活动方法的具体研究，并及时整理，随时和同级组的同事交 流和探讨。于课题组活动日定期和全体教师交流。 8在班级或学校内开展了各种形式的单词游戏活动。词汇立体 游戏活动是词汇立体学习的有效巩固形式，为了是词汇学习更 加生动有趣，调动所有学生的学习积极性，实验班的教师组织 了各种形式的词汇游戏活动。每个实验班在每学期举行阶段性 词汇活动 23 次，每年级于学期后期都组织了一次校级词汇游 戏活动竞赛。 9做了两次学生词汇学习现状和学习方法的调查。为了了解学 生学习方法的掌握情

8、况、教师的课堂教学情况和词汇活动的开 展情况，课题组就此进行了两次调查工作，根据调查结果做了 适当的工作调整。 10进行了初步的校际交流。于 06 年九月份，王 xx 老师应邀 第 6 页 到我市辛中驿中学，在七年级一班为中学的全体英语老师上了 示范课，并就“爱迪英语”学习方法和那里的老师进行了交流。 第二阶段（第 2 期）：（20XX 年 9 月20XX 年 6 月）： 除了从事第 1 期的常规研究工作以外，还做了以下几个方面的 工作： 1先后三次参加了我市教研室组织的课题研究学习讲座，两次 邀请我市英语教研组长刘金来老师做科研指导，一次到我市第 四中学参加课题结题听证。这些学习和指导都使得

9、课题研究方 向更明，方法更加科学合理。 2大胆进行课堂词汇教学模式的改革，进一步探讨了多媒体支 持下的“xx”英语词汇立体课堂教学模式。课题的研究初期， 词汇学习和游戏活动有些脱节，相互渗透不够，为了增强课堂 教学效果，我们进行了课堂词汇教学模式的改革，把学习和活 动有机地结合起来，寓教于乐，学用结合。继续通过年级和组 内不同形式进行讲课、听课、评课、座谈等进行研讨交流。 3聘请专业教师为课题组的英语老师做了多媒体制作技巧的指 第 7 页 导，提高了课题组成员教学的制作水平。课堂教学模式的改革 提高了课堂词汇学习的效率，也挤占了课堂教学的时间，从而 导致了一个棘手的问题，即其他教学内容的完成和

10、教学目标的 达成受阻。解决这一问题的途径，就是利用多媒体辅助词汇教 学及游戏活动，提高课堂效率。为此，课题组又聘请专业教师， 对相关教师进行了多媒体教学制作技巧的指导，提高制作的速 度和水平。主要学习了演示文稿的动画设计和 flash 动画的制 作培训。于学期末进行了优秀课例和优秀的征集。 4从 08 年 3 月开始，组织课题组的英语教师进行课本 16 册 单词的分类汇总。课堂教学和词汇活动，急需对单词进行汇总 和整理，因此，我们组织组内的所有英语教师，进行初中英语 单词大汇总，以全员参与的方式对单词进行集体筛选，对单词 进行逐个排查，按照单词的不同特点，就其学习和活动方法分 板块归类，由每位

11、教师分工记录。汇总工作每周四下午进行， 历时近四个月。 分工记录如下： 5拓宽了课题研究的领域，对英语单词构词法做一定的研究和 第 8 页 探讨，初步研究了隐性合成词（即缩合词） 、象形词、谐音词的 构词理论。 在对课本单词进行归类的工作中，涉及到了一些单词构词方式 的探讨。王 xx 老师对当今的缩合词理论产生了质疑，认为缩合 词的领域更为广泛。于是结合网络资源，对缩合词理论进行了 搜寻。但是大多数缩合词研究都是针对科技词汇和专业词汇展 开的，基础词汇几乎是一片空白。而且，缩合词理论根本没有 基础词汇的立足之地。于是，王老师根据自己的推论，对缩合 词进行了刻苦的研究。 6组织课题组英语教师参加

12、“第三届全国英语教师教学设计大 赛” 。经过两年多的课题研究，课题组成员的整体水平有了很大 的提升。08 年 4 月份正值开展“第三届全国英语教师教学设计 大赛” ，课题组长组织各位成员报名参赛，共有五人参加，二人 获三等奖。 7写出阶段反思总结和阶段性论文。为了在理论上对“xx”英 语词汇立体学习法进行充分的阐述，课题组长王 xx 老师撰写了 “xx”英语词汇立体学习法概论和“xx”英语词汇立体 学习法概论 ，以便从实践上对单词学习和游戏活动作详实的指 导。课题组的其他成员也根据自身的研究实践和体会，撰写了 第 9 页 相关的或论文，思想的凝练提高了课题组成员的理论水平。 第二阶段（第 3

13、期）：（20XX 年 7 月20XX 年 10 月）： 这个阶段正直暑假的大好时机，教学工作的压力没有了，科研 工作的时间能够保证，课题也马上进入结题阶段，于是，课题 组制订了暑期教研工作计划，号召课题组成员利用暑期坚持教 研。以缓冲开学之后的压力。主要完成了下列各项工作： 1利用暑期长假，进行了分类汇总材料的第一批资料的微机输 入。九月份开学后，课题组成员对分类输入微机的材料进行了 编辑和排版，分工原则上按照最初的分工形式。 2利用暑假，进行了缩合词的深入研究。组长王 xx 老师的研 究最为深入，她投入了大量的精力，积累了丰富的材料，初步 形成了隐性合成词（缩合词）的理论框架。同时，研究也涉

14、及 到象形词、谐音词、会意词的一些领域。 3利用暑假进行了“爱迪英语”词汇活动系列配套幻灯片的系 统编辑整理工作。由于课题组教师都是教学一线的，平时工作 时间紧，每个阶段所做的词汇活动幻灯片相对分散，不成系列。 暑假期间便于集中整理，分册汇总，便开展了幻灯片的系统编 第 10 页 辑整理工作。 4于 08 年 9 月由伏会先老师为七年级的学生做了“爱迪英语 词汇立体学习法的讲座。由于本届的七年级新生小学学过英语， 有一些词汇基础，但是学习水平参差不齐，学习方法也比较机 械。为了更快的改变学生的学习方式，学法讲座开展较早。 5课题组的七名英语教师分工完成了六册初中英语课本词汇表 的输录，之后进行

15、了初中词汇总表的编排。分册的初中英 语教材，从某种程度上打乱了单词的“家族” （派生构词法）顺 序，不利于我们开展“爱迪英语”的词汇学习。为此，我们进 行了初中英语词汇总表的编排。从九月中旬开始，历时一个多 月。 输录分工如下： 6汇集单词分类整理的材料，进行了“爱迪英语”词汇学习 及游戏活动宝典的编排。 宝典收录了单词学习的分类板块， 从一定成度上使得初中词汇系统化，便于教师和学生的使用， 同时还收录了一些游戏活动的资料，也有利于游戏活动的开展。 第 11 页 7实验教师就课题研究的实践和体会，撰写相关的科研论文。 8向教研室王玉华主任进行教研咨询，请刘金来老师作做科研 指导，以确保研究工作向更好的方向发展。 第三阶段：总结阶段（20XX 年 11 月20XX 年 12 月） 1. 对实验进行全面总结，撰写终结性工作总结。 2汇集各种实验材料，并对实验材料进行分析、分类和整理。 3.汇集优秀课例和优秀，编辑词汇教学优秀课例集锦 （配教 学） 。印制优秀课例幻灯片 （彩绘版） 4. 整理“词汇游戏活动幻灯片” ，印制幻灯片彩绘。 5. 整理词汇游戏活动板块，编辑词汇活动集锦 。 6. 整理与课题相关的研究论文，编辑教师论文集 。 第 12 页 7. 总结成果，撰写成果报告。 8. 写课题结题报告，邀请专家对课题进行鉴定。 后附：研究大事记