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1、第 1 页 流行音乐对中学生心理影响论文 特征码 xzKMHdVIQyhKFGYpLAdh 摘要：流行音乐和中学生心理的关系是十分密切的，一方面， 中学生由于其特定时期的心理特征近乎狂热地偏爱流行音乐， 成为流行音乐文化的主要消费者;另一方面，流行音乐及其文化 外延又反过来影响着中学生的心理发展，成为中学生精神养料 的一部分。流行音乐对中学生心理的影响是具体而复杂的，总 的来说可以梳理为正面影响和负面影响两大块。接下来，本文 将对这两个部分进行详细阐述。 关键字：流行音乐中学生心理影响 一、正面影响 通常我们的教育者看待流行音乐多持否定态度，认为流行音乐 对中学生的影响主要是负面的。事实上，流
2、行音乐也有自身的 优势，如果正确对待并稍加利用就会成为不可多得的教育资源。 第 2 页 1.丰富了中学生的音乐感知体验 中学生听音乐就是感知音乐的过程。音乐感知分为音乐感觉和 音乐知觉。音乐感觉是音乐及其相关事物直接作用于人的各种 感觉器官，在人脑中产生对音乐及其相关事物的个别属性的反 映。音乐感觉使人能够认识到音乐的基本属性，如节奏、音高 等。音乐知觉是直接作用于感觉器官的各种音乐信息刺激在人 脑中的整体的反映。音乐知觉是在音乐感觉的基础上形成的， 没有对音乐及相关事物的个别属性的反映，就不能形成对它的 整体映像。在现实的音乐体验中，孤立的音乐感觉很少出现， 人们总是以音乐知觉的形式直接感知
3、音乐，音乐感觉只是作为 音乐知觉的组成部分存在于音乐知觉中。音乐实践是形成音乐 知觉先决条件，也就是说音乐知觉能力的形成有赖于多听、多 体验音乐作品。在中学生日常生活的音乐体验中，流行音乐占 有很大比重。流行音乐为学生们感知音乐提供了大量的素材， 从与流行音乐的频繁接触中，学生们在感性的直观上获得了对 音乐基本属性的认识。比方说，有些学生不太会识谱，也不能 正确表述节奏节拍、音高的含义，但是他们却能较准确地唱不 少流行歌曲，节奏把握得也不错。有些流行歌曲如 RB、 摇滚等曲风的歌曲，音高和节奏都有相当大难度，但是学生在 兴趣的引导下，通过反复模仿和练习也能够在整体音乐感觉上 把握它。流行音乐还
4、在相当大的程度上激发了学生们学习音乐 第 3 页 的热情，让他们认识到了音乐的重要性，使音乐成为他们生活 中不可缺少的一部份。可以这样说，流行音乐在很大程度上增 加了中学生们接触音乐的机会，同时也为学生感受音乐、理解 音乐、热衷音乐提供了丰富的感性材料。 2.为形象思维提供感性经验的支持 形象思维是以直观现象或表象为支柱进行的思维。艺术家进行 创作的艺术思维中大量的是形象思维。文学家描述的栩栩如生 的人物形象、画家描绘的逼真画面、音乐家塑造的动人场景， 都是形象思维的结果。艺术思维是人类思维中的一种较高级和 复杂的形象思维形式。 欣赏流行音乐是运用形象思维理解音乐的初级阶段，流行音乐 可以唤起
5、学生的感性经验，调动他们的形象思维，这些感性经 验和思维能力的积累和整合又可以迁移到高雅音乐的欣赏中， 由初级阶段向高级阶段发展。再者，欣赏流行音乐本身就是一 个经验或体验积累的过程，当经验积累到一定程度听众会有意 或无意地形成音乐要素与音乐形象或音乐内容之间的联结，比 如强音让人感觉力量大或距离近，弱音让人感觉无助或遥远;欢 快节奏与轻松活泼的情境相关;缓慢的速度与抒情、悲伤、沉思 等情境关联:还有音色对塑造音乐形象的作用等。这些经验都有 助于欣赏内容丰富、内涵深刻的高雅音乐。 3.有助于情绪情感的调节 为什么流行音乐可以帮助中学生调节情绪情感呢?其原因有四点。 第 4 页 第一、流行音乐本
6、身就是十分情绪化的音乐类型，绝大部分的 流行歌曲都是以抒情为主要内容的。这是流行音乐能够和中学 生产生心灵共振的根本原因，也是流行音乐有助于调节中学生 情绪情感的前提条件。第二、流行音乐的题材贴近生活，特别 是有些校园民谣写的就像是发生在身边的事，比如朋友 、 相亲相爱 、 童年等等。这些作品使学生感到亲切，能够 与他们的心灵相通，可以释放他们的心情。第三、流行音乐通 俗易懂，相对于高雅音乐，欣赏流行音乐无需付出太大的精力， 所以在繁重的学习之余，它成了中学生们的消除紧张疲劳的 “轻松剂” 。第四、流行音乐形式丰富多样且琅琅上口，中学生 们喜欢用唱流行歌曲的形式来表达自己的感受:有对友谊的珍惜
7、， 也有对生活的热爱;有幸福之情的流露，也有伤感的抒情;还有 对神圣爱情的羡慕和向往。有些同学出于自尊或自信心等方面 的原因，羞于用语言直接表达自己的情感，流行音乐更成了他 们表情达意的好工具。另外，中学生的情绪情感还具有内隐性 的特点，所以流行音乐在某些时候还被用来掩饰他们的内心活 动。基于上述四种原因，我们可以这样认为:流行音乐有助于中 学生情绪情感的调节。 二、负面影响 1.内容过于简单直白，不利于创造力的培养 在音乐欣赏的过程中，欣赏对象类型不同，想象的程度也会有 差异。对于那些内容相对具有确指性的音乐作品来说，如歌剧、 第 5 页 舞剧、影视配乐以至一般的歌曲，这类作品由于艺术构成中
8、的 场景、画面、情节及歌词等种种因素，给聆听者的想象提供了 某种程度的规限性。这种规限性一方面给聆听者的想象指引了 方向，另一方面又圈定了想象的内容和范围。材料越具体、内 容越直白的音乐，对于受众的想象指向性就越明确，规限性也 就越大，受众的想象空间就越小。反之，材料越抽象、内容越 含蓄的音乐，对于受众的想象指向性越模糊，规限性越小，从 而受众的想象空间就越大。 另外，想象还与欣赏者的欣赏水平、审美经验、文化素养等因 素相关，要根据欣赏者的具体情况选择适合的作品。对于中学 生来说，选择过于简单或过于复杂的作品作为欣赏对象都不利 于想象力的发展。流行音乐大多配有歌词，还有很多根据内容 制成了 M
9、TV 作品，这些视听因素无疑能给欣赏者理解作品提供 方便，但同时也在很大程度上限制了想象的空间。中学生正处 于各种能力蓬勃发展的关键时期，长期偏爱流行音乐、忽视其 它音乐类型的欣赏，不利于音乐领域中想象能力的培养，更不 利于音乐欣赏能力的提高和创造力的发展。 2.某些作品容易加剧中学生情绪情感的不稳定和极端化 在流行音乐中，也有部分音乐表现了对社会的不满和反叛情绪。 客观的说，这是一种社会现象，是某些成年人情感的宣泄，但 对于情绪情感本来就不稳定、容易走极端的中学生来说，这些 歌曲就成了“假恶丑”的诱因，成了情绪情感极端化的催化剂。 第 6 页 有些同学在学习上遭受了挫折，学习成绩老上不去，同
10、时还面 临着家长、老师和班级环境的压力。在这种情况下，他的情绪 情感开始动荡不安，意志力也经受着考验，如果他能及时调整 变压力为动力，勤奋刻苦地学习，一段时间后，成绩进步了， 不但精神愉悦，还获得了战胜困难的成就感。但是如果他意志 不够坚定，同时又受到外界不良因素的影响，这时候就可能造 成学生情绪的不稳定和极端化。 3.流行音乐的“文化效应”不利干中学生心理的健康发展 文化效应举例:近几年来类似于超级女声等平民选秀活动特 别火爆，无论是参赛者还是观众，学生都是活动的主体。不少 中学生逃课去参加比赛，希望有机会圆自己的歌星梦 影响:中学生追星的原因除了发自内心的喜爱以外，还有个重要 原因是歌星们
11、幸运地过着他们梦寐以求的生活:前呼后拥光彩照 人、金钱地位 名利双收等等。而且这一切似乎不需要付出太大的努力，往往 是被星探相中然后重金包装就行了。同学们在羡慕的同时也会 感叹:“我要能那样多好啊!”现在机会来了，各种媒体不失时 机地推出了超级女声等娱乐栏目，同学们当然不能错过良 机，从海选到总决赛，就算没实力参加看着别人从平民变成公 主也有替代性满足感。事实上 ，每个人的成功都要付出艰辛的努力，但是流行音乐带来的这 第 7 页 种文化现象容易让人误解了成功的真谛。学生们会认为成功更 多来自于运气，成功有捷径可寻，不必经历艰苦与漫长的奋斗。 中学生处在为自己将来的人生打基础的阶段，这些不劳而获
12、的 侥幸心理极不利于中学生的成长。 在这篇章的论述中，笔者从正反两个方面剖析了流行音乐对中 学生心理的影响，力求全面和具体。任何事物都有两面性，每 个问题都是矛盾的对立统一体。我们在强调流行音乐的负面影 响的同时，也要看到它的积极面。流行音乐的文化属性还提醒 我们，看待流行音乐对中学生的影响问题不能局限于音乐本身， 还应该扩展到其文化属性带来的效应。只有全面深刻地认识流 行音乐给中学生心理带来的影响，我们才能对流行音乐的教育 价值做出正确判断，并提出正确合理的教育策略。 参考文献： 冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理学.北京:人民 教育出版社，2000 赵宋光.音乐教育心理学概论.上海:上海音乐出版社，20XX 韦有华.人格心理辅导.上海:上海教育出版社，2000 第 8 页