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1、第 1 页 课改先进个人汇报材料 特征码 liZTbvibcMSUpjBBlNAj 课改先进个人汇报材料 推行课改，做丰富而质朴的语文教育 阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要 手段。有人提到：从某种程度上说，一个人的精神发育史就是 他本人的阅读史，所以，阅读会成就一个人的优秀。 在整个小学阶段，课标要求课外阅读总量为 145 万字，如何达 标，如何根据学生的年龄特点和认知规律引导学生课外阅读， 培养他们课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，同时能够分 清良莠，阅读经典之作，成了我在指导学生课外阅读方面的探 索点，下面说一说我的具体做法。 一年级段，学生对图画的感受非常敏锐，图
2、画书也就成了小朋 友不可或缺的良伴，世界上所有民族的学童的学习几乎都是由 第 2 页 图画入手的，从这一点出发，我以绘本为主要阅读内容，通过 课上老师对绘本故事的讲解，激发学生课外阅读的兴趣。低年 级段的孩子对熟悉的故事特别敏感，所以每个故事我都不是只 讲一遍，学生感兴趣的话，还会自己在家里读，一个不识字或 很少识字的孩子，也能对着图画自言自语地讲出生动的故事， 这就是阅读绘本的好处，比如三只小猪 ，孩子对着画面就能 知道第一只小猪盖了一间稻草的房子，被大灰狼吹跑了，小猪 被吃掉了；第二只小猪盖了柴火房子，也被大灰狼吹跑了，小 猪被吃掉了；只有第三只小猪盖了砖瓦房，很结实，很安全。 这一阶段，
3、我们先后读了逃家小兔 小种子 好饿好饿的 毛毛虫 蚯蚓日记 大卫不可以 小猪变形记 我爸爸 和甘伯伯去游河等将近二十本绘本。 一方面是绘本的阅读，另一方面是童谣儿歌的诵读，我的班级 诵读是在拼音教学之后开始的，每天的作业是一首儿歌的拼读 背诵，这样做，一是因为儿童歌谣的节奏感比较强，读起来朗 朗上口，学生们比较喜欢，同时学生在诵读中也发展了语言， 认识了大量汉字，儿歌中也有许多学习习惯、生活习惯、交通 规则等方面的内容，让学生知道了很多道理，比如生活习惯方 面的走路静悄悄：我要学猫猫，走路静悄悄。楼下张婆婆， 最怕吵和闹。脚步咚咚咚，吓得她心跳。要是吓出病，那可怎 么好？再比如学习习惯方面的上
4、课铃声响 ，上课铃声响，快 第 3 页 快进课堂。起立要站直，坐正不乱晃。不做小动作，专心来听 讲。发言先举手，回答声音响。一年的时间，我们诵读了近 200 首儿歌，连同那些绘本故事，超额完成了课标规定的课外 阅读量。 从二年级开始，我根据孩子们的阅读特点，确定了三方面的阅 读内容：一、以儿童诗为主的诵读。二、以绘本为主的读写绘。 三、以共读为主的整本书阅读。先说儿童诗的诵读，这一年我 们班的诵读内容是长春出版社的日有所诵 ，在这本书的前言 部分有这样几句话“诵读就是深层次的阅读。日不间断的记诵 就是练心的过程，水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是 语言，培养的是诗性，也是定力和静气。或大声
5、诵，小声吟， 或默默看，静静思，眼到知梗概，口到自成章，心到明得失， 在诵读中成长的孩子能遍游世界，纵观历史。能让童年甚至整 个人生都充满光明和温暖。 ”在这个宗旨下，我们的诵读将贯穿 整个小学阶段，每周四首小诗，母亲节、儿童节，元旦还会编 排专题诵读，以诗养人，以读促教。在以绘本为主的读写绘活 动中，我和孩子们共同走进了一些世界闻名的绘本， 花婆婆 讲述的是一个让世界变得更美丽的故事；石头汤是一个关 于分享的故事；爷爷一定有办法讲一家人的温馨生活； 苏菲生气了教会孩子们怎样控制调节自己的情绪在十 几个绘本故事的反复阅读中，孩子们将每个故事看成了自己的 第 4 页 冒险经历，不断预测结局，同时
6、，孩子们自己的理解也随着故 事的进行慢慢加深，慢慢学会理解、接纳、关心他人，宽容他 人，矫正自己的行为。在二年级的下学期，我们开始进入整本 书的共读，所选书目为木偶奇遇记和爱丽丝漫游奇境 ， 木偶奇遇记这个滋养了好几代人的故事，叙述老人泽皮德 把一块能哭会笑的木头雕成了木偶匹诺曹，然后通过皮诺曹的 种种曲折、离奇的经历，表现小木偶热爱正义、痛恨邪恶、天 真纯洁的品质，教育儿童要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、 爱学习、爱劳动，并能帮助父母的好孩子。这本 18 万字的童话 书，在我们每周的读书课上被拿出来讨论和朗读，读不到的内 容要求学生在课下阅读。就这样，诚实、听话、爱学习、爱劳 动，这些冷冰
7、冰的词汇在故事中鲜活起来，这就是故事的力量， 是阅读的力量。 爱丽丝漫游奇境包括两个童话故事：爱丽丝 漫游奇境和爱丽丝镜中奇遇。前一个故事讲小女孩爱丽丝在一 只兔子的带领下进入到了一个神奇的童话世界。见到了一系列 好玩的人，发生了很多奇特的故事。后一个故事里，爱丽丝来 到了和现实世界的顺序和方向完全颠倒的镜中世界，为了能成 为一个王后，她开始了一趟荒唐的旅行。这两个故事情节扑朔 迷离，变幻莫测，丰富了孩子们的想象力，深受孩子们的喜欢。 近八万字的书，很快被同学们读完了。 美国诗人惠特曼写过一首有个孩子向前走的小诗：有一个 第 5 页 孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那 东西
8、就成了他的一部分儿童作家梅子涵这样解释这首小诗： “如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如 果是杂乱的野草，那么它会变成这个孩子的一部分。 ”所以，阅 读不仅仅要求数量，还要求阅读内容要够精彩够经典。梅子涵 曾这样这样来形容阅读的好处：“阅读那些经典和杰作，在故 事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这 同时也就滋生出来；还有智慧和见解，是你在受教育的课堂上 和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢地，这阅读就 使你有了格调，有了不平庸的眼睛。 ” 既要多读，又要读经典，在这一阅读理念之下，我们开始了班 级共读和自由阅读的旅程。在三年级到四年级这一阶段，我们 利用
9、周五的读书课，加上周末的阅读纸条（老师根据共读内容 出的阅读题目） ，共同阅读讨论了犟龟 我和小姐姐克拉拉 苹果树上的外婆 夏洛的网 爱心企鹅 兔子坡 时代 广场的蟋蟀 神奇校车系列共计五十多万字。 “信念”是这 个阶段学生难以理解的词，但我们需要让学生懂得：有信念， 肯坚持，不一定就能获得辉煌的成功，但一定能遇到庆典。这 一道理通过在每个学期的开学之初对犟龟的反复讲解回顾， 得以渗透，成功不会源于聪明，坚持是一种品质。我们的共读 通常选择那些情节曲折感人，描述真挚细腻，对生命的成长有 第 6 页 着特殊意义的经典作品比如夏洛的网 ，借助一只蜘蛛夏洛为 挽救一只小猪威尔伯的生命辛勤付出的故事，
10、诠释了友情、诚 信和生命的价值。一个孩子在日记中这样写道：这本书最后一 天的描写充满的期望和伤感，威尔伯将能活下来看到从来没见 过的冬季美景，这对好朋友再一次表达着自己的情感： 威尔伯你为什么为我做这一切呢？我不配，我没有为你做 过任何事。 夏洛你一直是我的朋友，这件事本身就是一件了不起的事。 我为你结网，因为我喜欢你，再说，生命到底是什么呀？我们 出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕 捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我 生命的价值。谁都知道人活着该做点有意义的事情。 时代广场的蟋蟀一个关于如何看待自由的故事；一个关于 如何看待出名的故事；一个关于友谊的故
11、事；一个关于责任的 故事带着学生们一章一章地读，一节一节地讨论，联系孩 子们之间的交往，谈一谈什么是真正的友谊；怎么样表现自己 的真诚爱因斯坦曾说：“如果想让他聪明，就给他讲故事； 如果想让他有智慧，就讲更多的故事。 ”我们也可以这样说： “如果想让他拥有智慧和善良，就让他阅读。 ” 第 7 页 “靠阅读扩充知识，在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和 科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。 ”这是苏霍姆林斯基的给教师的建议中提到的，同时他还 提到：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。 ”所以， 大力提倡阅读，努力引导阅读是我们教师必须做的事情，阅读 不仅满足了学生对大
12、自然的好奇，也开阔了他们的视野，培养 了对科学的探究兴趣。春天捞蝌蚪，扑蝴蝶；夏天摸泥鳅，捉 蜻蜓，摘蝉蜕；秋天听蟋蟀弹琴，看落叶飞舞；冬天有打不完 的雪仗，滚不完的雪球，听不厌的故事这些已从城市生活 消失的乐趣，通过阅读又淋漓尽致地呈现在了孩子们面前，借 助想象，让孩子们进行了二次体验，丰富了学生当下的生活。 儿童阅读的推进，需要不断探索，不断总结，也需要借鉴优秀 同行的经验，坚持不懈。 除了诵读和儿童阅读，我的语文教学以生活化为理念，语文教 学要符合尝试，要与生活中的实践思维相调和，在讲完丑小 鸭一课后，我曾经写过这样的反思：语文的教学，不论是媒 体常用的新闻体裁还是儿童作家常用的童话体裁
13、，都应该不脱 离常识，只有教学不脱离常识，学生的语言才能不脱离常识， 学生的文字才能不脱离常识，才能创建如窗的课堂。但是现在， 第 8 页 我们的语文课很多成了一种意识形态化，通过语文课堂对生命 的认识完全被诸如爱国主义、道德至上等意识形态所左右，精 神僵化，思维单一，要说奋斗，就必然说将挫折踩在脚下才能 成功，只有勇于追求梦想，才能成功，就我们成年人来看，这 是常识吗？经历了挫折就一定成功吗？有没有耗尽了半生精力 追求的梦想，到头来发现是一场空呢？ 那么常识是什么，是生活，学语文既是在丰富当下的生活，也 是在为将来的生活做准备，丑小鸭只是一种象征，丑小鸭的成 长是一个人成长蜕变化蛹为蝶的过程
14、，这个过程包括最初的获 得生命的体验、渴望拥有尊严的急迫，寻找自我的迷茫，确定 理想即认清自我并为之奋斗的信念，通过这个过程才能形成自 己独特的人生轨迹。没有哪一个人在生命的最初就认清了自我 并确立了自己的梦想的，一个人不会把自己闻所未闻的事物当 成自己的奋斗目标，这是常识，这就是关于生命成长的常识。 老师认识到了这个常识，在带领孩子们学习丑小鸭的时候， 就会自然地引导孩子体会丑小鸭为什么会受排挤受嘲笑？受排 挤受嘲笑的情况能不能通过自己的努力而改变？这种嘲笑和我 们因为字写得不好，衣服很脏等原因被嘲笑一样么？妈妈的冷 漠“不愿再看到你了，你走远些吧！”正常么？如果不正常， 那么原著又是怎么个样子？这样追问探究的结果是既发现了原 第 9 页 著的秘密，又明白了出走的真正原因有两方面：一个是为了自 己的尊严而出走，被迫出走；另一个是为了不让妈妈总为自己 伤心才出走。这才是丑小鸭的高贵与善良。也是认识丑小鸭的 起点，有了这些，才能理解丑小鸭的“我要飞向他们（天鹅） ， 飞向这些高贵的鸟儿”的执着。 语文的教学是复杂而生动的，只有一本教材教不好语文，只有 阅读也学不好语文，真正有意义的语文一定是在生活常识基础 上的艺术形式丰富而质朴，精致而含蓄。