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1、第 1 页 浅谈高考语文复习应注意的几个问题 特征码 wRQYHikYSRrmehUcEzKF * 浅谈高考语文复习应注意的几个问题 内容摘要：本文针对边疆少数民族地区的学生特点，结合学生 实际，从专题复习、课外阅读、文言文、诗歌鉴赏和作文等几 个方面，分析了在高考语文复习中应如何提高语文复习的效果， 切实提高学生的语文能力。 关键词：高考 语文 复习 教材 语文学科具有“零散细碎“的特点，高考复习任务重、收效慢、 盲目性大，许多学生对语文不甚感兴趣等等问题，一直困扰着 语文教师。尤其是边疆少数民族地区，学生阅读量极少，又有 严重的重理轻文的思想观念，语文教师更是步履维艰。如何提 高高考语文复
2、习的效果，切实提高学生的语文能力，我认为应 该注意一下几点。 一、专题复习，夯实语基 语文知识散且乱，无章可循，常常使高三学生在语文复习 中抓不住重点，盲目地做了大量的习题，不仅达不到预期效果， 反而适得其反，浪费了很多宝贵的时间。在高三阶段，我们应 该依据历年的高考试题和考试大纲帮助学生整理语文的知识网 第 2 页 络系统，并为学生点明语文复习上的重难点。比如基础知识部 分，可以分专题整理复习要点，理出一个框架来，然后精选练 习题和历年来高考语文试卷中所涉及的相关部分内容，进行专 题强化训练。专项训练完之后再来一次过关测试，及时反馈， 适时进行学情分析，这样复习起来相对的较有针对性和有效性。
3、 在专项训练时，不是仅仅依靠大量的练习就可达到较好的效果 的，还需要引导学生归纳相关的思考方法和解题技巧，这些都 应该建立在对考纲和高考试题的研究上。在专项复习中，教会 学生思维是非常重要的。此外，不要以为专项复习之后，学生 就能够真正掌握住了相关的知识要点、形成了相关的语文能力， 每隔一段时间还要在进行相关的测试，以便检测学生真正的复 习效果，真正夯实基础。 二、回归课本，充分挖掘课本的利用价值 绝大多数高三学生可能有一个语文学习上的误区，那就是 单纯地做习题而忽略最根本的语文课本，殊不知有效地使用课 本才能达到事半功倍。从近几年的高考语文试题来看，考题所 涉及的基础知识大部分都于课本，即便
4、有很多拓展性知识也是 在课本的基础上拓展出来的，尤其是课内的古代诗文。高考命 题常常在课外选材料，而答题所涉及的知识点却在课内，可以 直接或间接从课文中找到答案。因此复习时要和同学一起学习 考纲，把各个知识点分解到各篇课文中去，这样学生再回到课 文中去，学习目的明确，效果较好，所以课本是绝对不可以抛 第 3 页 在一边的，课本上该记忆的东西，像一些在考题中常见的重要 的字词、名句以及文言词语等一定要认真记住。这两年高考卷 和各省的自主命题卷的名句默写就是从课文中出来的。当然， 重视课文中的名句不仅仅只是为了默写这 6 分的题目，这也是 高考作文可以用得上的丰富资源，从近年来的高考作文评卷来 看
5、，善于利用课文资源的作文都比较容易脱颖而出。 与课本联系密切的还有文言文阅读题，不管是翻译，还是 选择题，所考的知识都不会超出课本的难度。语文高考文言文 中的知识点一般都是教材中的直接或间接迁移，重视课本才能 从容地应对考试。首先，在平时的复习中，我们应该以“常见的 实词为主，以不常见的实词为辅；以常见的虚词为主，以不常 见的句法、虚词为辅。“对常见的实词(约 120 左右)我们要了解 其所有义项，做到能在不同的场合识别，并在考题中准确的判 断与回答。其次，要了解高考文言选段的特点，对其有所准备。 高考文言选段从体裁上说，史传类的作品出现的频率较高，主 要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精
6、练简洁，近年来 抒情类的也开始出现，那么，我们平时的准备中，就不能只注 重史传类作品的阅读训练，各类的阅读训练都应有所涉及，训 练学生整体阅读、总体把握，充分利用各种信息，加深对内容 及主旨的理解，通过理解作者对人物的描写，人物的主次关系， 对事件的叙述，详略的安排了解作者的思想感情是爱是憎，写 作的意图是赞扬还是讽刺，的主旨是要读者吸取什么教训还是 第 4 页 获得什么启示等，弄清作者的观点态度。 诗歌鉴赏也是这样，高考的诗歌鉴赏题通常从“语言、形象、 思想内容、表达技巧“的角度命题，虽然命题材料不是直接出自 课文，但却与课本有着密切的关系，与课本中的篇目比较贴近， 其考试的侧重点也与平时的
7、教学相似，重视教材中重点篇目的 复习有助于学生形成良好的语感，掌握鉴赏的基本技法。这样， 学生虽然面对的是内容完全陌生的诗歌，但由于掌握了基本的 解读方法，对内容、形象、情感、技巧的感知比较容易上手， 鉴赏便会比较到位，答题时便不会泛泛而谈。 三、加强课外阅读，强化现代文阅读能力 高考现代文阅读历来是高考复习的难点，在每年的高考试题中 都占相当大比重，是高考试题中拉开分数档的一项重要内容。 不仅学生做题时感到难以把握，就连教师辅导复习时也感到棘 手，仅靠高三阶段进行大量的阅读强化训练是难以奏效的，培 养学生的阅读能力宜早不宜晚。毕竟，阅读能力的形成只能在 阅读活动中实现。在高一、高二阶段，我们
8、除了完成基本的现 代文教学任务外，应该每天要求学生每天进行一定的阅读，并 由各学习小组长推荐一篇认为有必要精读的，由教师进行鉴赏 引导或印出相关的鉴赏分析。这样，不仅保证了学生的阅读量， 而且在平时就让学生对的鉴赏有了一定的印象，在高三阶段的 专题复习训练就能取得较好的效果。平时的课外阅读如果抓得 好，则能为学生阅读能力的提高奠定下较好的基础，而高三阶 第 5 页 段的专题阅读复习训练则能让学生现代文阅读能力顺利地向高 考阅读迁移。高考阅读通常采用的是精细阅读的方法，这与平 时的阅读有较大的区别，平时看得多、读得多并不一定就能在 高考阅读上得到较好分数。在专项训练时应注意研究高考试题 的命题角
9、度、考查要点，通过适当的训练强化对高考阅读题的 认知，在此基础上总结解读文本的规律、答题的方法等。 四、要专门练一练文言文翻译 翻译文言文不是能读懂文本就可以轻易做到的。因为心里边明 白不等于嘴上能够说出来，嘴上能说出来不等于笔下能够写出 来，它还涉及现代汉语的书面表达能力问题。 把文言文翻译成现代汉语，通常讲究信、达、雅。所谓信，指 的是忠实于原文。原文讲的是什么意思，译成现代汉语后应能 如实传达出原文的意思，不能随意增，更不能曲解。所谓达， 指的是译成的话要符合现代汉语的地规范，要文通字顺，不能 是虽然忠实原文了，却译得别别扭扭，让人难读或难懂。至于 雅，则是比较高的要求，指的是译成的现代
10、汉语具有较高的表 达水平，不但作到忠实于原文，还能够把原文的意蕴较好地传 达出来，文笔流畅优美。要作到信、达、雅，还有个原则要遵 循，即所谓“直译为主，意译为辅” 。这条原则的意义在于，遵 循它可以避免文意上的随意增减和曲解，尽可能贴近原文的意 思，这样才有“信”可言，而只有那些无法直译出来的地方才 用意译的方法弥补，借以作到“达” ，趋向“雅” 。有的同学翻 第 6 页 译文言文只满足于“大概其” ，甚至把对文句的解释当作翻译， 这样不行。翻译文言文要做到逐字逐句落在实处，特别是那些 关键词语要仔细斟酌才能落笔。 要达到这样的要求，不做一些专题训练显然是不行的。训练题 目不在数量而在质量。训
11、练题就从课文中选取。原因是，课文 经过反复诵读，文意几经揣摩，已经读通读懂，谙熟于心，剩 下的就是语言转化工作了，也就是用现代汉语把心中的感悟忠 实地传达出来。这样的工作是十分有意义的。这样做比随便碰 到什么文本就拿来翻译要强得多。其中道理很简单：虽说心里 明白的不一定译得出，但心里不明白的一定译不出。学过的课 文心中已经明白，拿来翻译，才好作到信、讲究达、追求雅。 这样的练习做过一些以后，翻译的决窍就摸索到了。凭着这样 的本事再去翻译生疏一些的文句，才不至于不得门径而入。 具体的翻译方法上，在平时就要训练学生掌握文言文翻译的九 字法，即“留、补、删、换、调、选、译、固、意译”的方法， 明确知
12、道哪些词可以照抄，哪些词必须准确的翻译，哪些内容 需要补充上，甚至哪些词就是得分点。 五、充分利用课本，积累写作素材 在素材积累方面，限于农村学生较多的实际情况，可以引 导学生巧借一下教材，按专题如“理性之美“生存与智慧“生命 的意识“等分门别类整理写作素材。这种素材积累方式实际上是 在训练学生选择和运用材料的能力，做好这项工作，将能够为 第 7 页 他们在写作时的“文思如涌“准备好一条便捷的联想想像的思维 通道，为思想阐发和情感倾诉找到好的依托，也能够成就一篇 考场佳作。 语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体，它给 学生提供了大量的的写作材料，也给我们提供了精妙的写作方 法，因此教材
13、也理当是我们写作的“凭借“。我们从一向所忽视 的语文教材中，也可以得到启发，获得写作的灵感，获得有用 的材料，写出有声有色的好。高中生已经学过不少课文，在高 考中将课文素材移花接木，是显示才华的重要手段之一。而且 这样做了，也会给阅卷老师留下一个好印象，认为这位考生知 识面宽，视野广，积累多。 但是单凭积累一些作文素材,看几篇介绍作文技巧的,背几 篇考场满分作文,是不能应付高考作文的。考场作文非练不能出 成绩,正如巴金先生说的:“只有写,才会写。 ”因此,要提高各种 题型的审题、立意、行文能力,必须适时适量地做好每一次作文 练习,以求循序渐进。 （ 一）加强立意训练 写作之行,立意为先!所谓立
14、意,就是赋予写作行为以准确的 意图,这是写作行为的起始点,又是目标点,是考场作文的基本底 线。对于考场作文而言,如何准确地界定与把握命题者的正确意 图和话题本身的意义指向,又如何在中把自己的观点准确地呈现 出来,可以说将大体决定全文的成败。 第 8 页 关于命意训练,需强化以下三种意识: 1.主体意识:提供了材料的作文,要抓材料中的主要对象、 事件和结果,有结论句的更要注意;无材料的作文,要抓关键语素。 2.追问意识:针对结果或核心语素做三追问“是什么” “为什么” “怎么样”,通过这三个“追问”的任何一个都可能 成为命意的基础。 3.渗透意识。对于提供了材料的作文,要充分利用材料,最 好能在
15、中对材料内容有所体现,这样才能体现出与材料的密切性。 另外,一定要注意把自己的主旨渗透在的各个环节中,通过多次 的语言“点化”,有时甚至可以把偏了的题意拉回来。 （ 二）加强结构训练 对于每一位同学们而言,作文速度是考场制胜的一个重要因 素,而速度本身又与结构的形成密切相关。应事让学生先熟悉和 掌握几种有特点、有创意、易把握的作文结构模型,这样既可减 少写作构思的时间,而且也容易控制写作的进程。从这个意义上 来讲,通过有效训练,进行结构预设,完成结构建模,应该是高三 作文训练的一大重点。 （三）加强语言训练 写作训练中要学会反复锤炼，努力做到词语生动、句式灵 活，修辞方法恰当。概念化的、抽象的
16、、生涩的词语尽可能少 用，多用富有色彩、动感和情绪体验，能诉诸人的感官，调动 第 9 页 人的形象思维，撞击人的情感世界的词语，学会用近义词和反 义词来体现事物细微的差异和鲜明的对比。学会灵活得体地交 替使用长句和短句、主动句和被动句等。 锤炼语言，要学着恰当引用诗词佳句来增添的文字情趣，增添 新意。可妙引经典句式，以此来优化语言，增强语言的表达效 果。如“不必说也不必说单是就” 、 “没 有就没有更没有”等经典句式。还可以妙引流行 词句，增添语言情趣。如广告词“没有最好的，只有更好的” 、 “快乐，你懂得”等。学着巧用修辞。多用排比、拟人、比喻 等修辞方法，使句子生动形象，耐人咀嚼。如此一来，整篇也 就有了生命力了！ 六、要注意温故知新 由于一个专题和另一个专题间联系不是很紧密，所以在复习新 的专题时，要对过去复习过的内容不断巩固，以免遗忘。如有 的学生在复习现代文阅读时，对前面复习过有关病句的内容已 经忘记了，关于考纲中要求熟练掌握的 6 种病句类型有哪些， 已模糊了。同样的现象也出现在成语和默写的考查中。针对这 种现象，要提醒学生一定要每天挤出一部分时间来巩固自己过 去复习的内容，只有不断巩固，才能加深印象，加深理解，前 面所做的努力才不会白费。 参考书目：高中语文课本 金版导练 第 10 页 教与学 *