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1、第 1 页 课改日记：尝试的开始 特征码 fVVfbifROvgYfvckizuc 课改日记：尝试的开始 学校进行教学模式改革，我的文学概论课程立项作为试点。 这次改革的主题是“自主合作”学习，意在让学生主动学 习，改变学生被动的学习习惯。但是其实首先要改变的还是老 师，只有老师改了，学生才能改。师生的改变到底会体现在哪 些方面。现在还不能得出结论。 课改实施第一周，我先做一些简单的记录。 一、教师的改变： 1课前准备，不同于以前只准备和教师要完成的讲课内容，而 把重点转向学生的学习目标和学习内容，给出相关章节的知识 点，主要以练习题的方式，印发给学生，让学生自学大部分的 教材内容，同时给出课
2、前预习要思考的重点问题，要求学生结 合一定的案例，小组要先行讨论（自主+合作） ； 第 2 页 2.课堂教学过程：改变以往老师主讲、学生辅听的状态；以问 题贯穿课堂，以学生的学习以文学文本与文学现象分析为主要 方向，引导和最后归纳总结理论，并把理论再用于文本分析。 3.课后跟踪：小组作业反馈，跟踪学习效果。 二、学生的改变： 1.课前有学习任务，明确学习内容和重难点，大部分同学课前 会进行预习； 2.课堂听课过程大部分同学是抬着头的，对问题会进行比较积 极的思考，虽然不一定能得出比较理想的答案；两节课有 1 位 同学主动发言，有一组同学派代表发言，有一位同学被抽点发 言；其他即时发言还不是很热
3、烈，不是完全沉默状态。有部分 同学可能没有完成课前的预习。 3.课后：有个学生带着问题到讲台上求解。 三、课后总结与反思： 第 3 页 1. 有了一些改变，最主要的是师生必须有热情。必须付出和投 入的更多。 2改变的力度还不够大，课堂还是老师说的多一些（但是理论 性课程还不能完全把课堂交给学生，教师还需起引导作用） 3.学生讨论的广度和深度还不能达到理想状态。 （这不是一天两 天能达到的，但不管怎样，有部分同学愿意开始思考和表达） 4.没有完全完成教学任务。 （因为讨论的缘故） 四、收获 1当我在班级里说需要课程助理的时候有同学积极响应，原来 问我有没报酬，我说没有，他（她）也表示愿意。 2收
4、到一位同学的感谢信。哈，很意外，但很受鼓舞。谢谢这 位有心的同学。让我感受的付出的幸福。 【附一封感谢信：老师您好。从大一开始一直有老师的课，可 能老师也不记得我们的名字。今天，老师说到课程改革的事， （我那时在心里想了一下，老师真的是想把教育做好的） 。中午 第 4 页 我们也收到了学委拿来的复习提纲。我那时挺感动的，上了两 年大学，还没有老师如此认真地对待我们的预习、复习。谢谢 老师的努力！】 这是尝试的开始，还不知道结果，但是，至少我们行动了。 课改第二周，简单记录： 改变 1. 课前布置学生自主完成的练习质量超出我的想象，这 点让我很欣慰，很多学生在理性思考方面的能力有了很大的进 步。
5、由于学生作业交的比较晚， 课堂上时间也有 限，无法进行大范围的交流。所以在上课时教师临时随机抽取 进行评价和交流。 （缺点：时间不够充裕，学生说的较少。可以改进的地方：让 学生自己说，同学进行评价，但是有可能时间很难控制，教学 任务较难完成） 改变 2：学习小组开始发挥作用，虽然我无法跟踪他们的现场， 但是大部分小组反映他们在课前是经过交流讨论的。 （设想：有 可能的话每个小组要做一个讨论现场的录音或录像记录，并在 课程的网站上发布交流。 ） 第 5 页 改变 3：经过课堂作业讲评和引导，有个同学觉得自己的作业 不是很符合要求，主动重做了一份，发到我的邮箱。 课后反思：1.因为时间的关系，对学生的小组作业没有做好充 分的课前了解。在组织方式上可以让小组代表发言。 2.课堂是不是学生发言越多，才能体现学生学习的自主性？课 堂是不是要交给学生？这一点有点困惑。因为是理论课，学生 能够深入的程度毕竟还是有限。教师的引导和总结还是很重要 的，所以有可能的话接下来的课还是教师主导。 3.每节课的预备任务都无法按计划完成，要处理好一些次要环 节。