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1、第 1 页 生活中的透镜公开课及反思 特征码 zkSeAqecccgQELgxfApz 生活中的透镜公开课及反思 教学目标： 一、知识与技能 1、了解凸透镜在生活中的应用放大镜、照相机和投影仪。 2、了解实像和虚像，能描述凸透镜成实像和虚像的特征。 3、会用三条特殊光线作图，确定像的位置。 二、过程与方法 1、经历制作模型照相机的过程，说出照相机的成像特点。 第 2 页 2、通过观看投影片，了解投影仪的成像特点。 三、过程与方法 1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。 2、培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物 理学道理的情感。 3、初步建立将科学技术应用与生活实际的意
2、识。 学情分析： 学生对透镜在日常生活中的应用有着丰富的感性认识，兴趣很 浓。学生对虚像和实像有一定的了解，对三条特殊光线也是比 较熟悉。 教学资源： 教师：光具座 蜡烛 打火机 真照相机 放大镜 学生： 一个凸透镜片，一个有支架的凸透镜 第 3 页 保鲜膜 （观察白板上投影问题） 白纸 透明胶带 两个 直径不同的圆纸筒 教学过程 一、新课引入（2 分钟） 师：在我们日常生活中，你知道哪些光学器件中用到了透镜？ 分别是什么透镜？ 生：放大镜、照相机、投影仪、远视眼镜、显微镜和望远镜用 到了凸透镜。近视眼镜用的是凹透镜。 说明：开普勒望远镜有物镜和目镜都是凸透镜的；伽利略望远 镜的物镜是凸透镜，
3、目镜是凹透镜。反射式望远镜，物镜是口 径很大的凹镜做的，目镜是凸透镜。 师：从今天开始，我们将一起来学习这些生活中的透镜。 （板书 课题） 这一节课，我们主要学习放大镜、照相机和投影仪。 第 4 页 二、知识建构 （一）放大镜（10 分钟） 师：首先，我们一起来学习放大镜。请同学们回忆一下，利用 放大镜观察近处的物体，你看到的物体， a、是正立还是倒立的？ b、是放大的还是缩小的？ c、是实像还是虚像？ 生：回忆既猜想。 师：要想知道我们的回忆正确与否，我们必须通过实验来探究。 现在就请同学们利用放大镜观察物理课本封面上的字。说说你 看到的像有什么特点？ 生：观察并得出结论。 第 5 页 师：
4、你是如何知道你所看到的字是实像还是虚像的？ 生：将白纸在被观察物体的另一侧移动，直接观察白纸，在白 纸上无法看到像，所以放大镜成的是虚像。 说明：学生可能将白纸放在被观察物体和透镜中间，这样，老 师可引导学生回忆探究平面镜成像特点时，如何放置光屏的。 也可以问物体发出的光线经过白纸，还有光线照射到凸透镜上 吗？ 师：现在请同学们利用放大镜观察远处的物体是否也是正立放 大的像呢？ 生：学生观察，并得出结论。 （倒立、缩小的像） 师：为了发挥放大镜的功效，既看到被观察物体正立放大的虚 像，我们必须将凸透镜靠近被观察的物体，而且必须将物体放 在放大镜的一倍焦距以内。下面我来介绍一下，放大镜的成像 原
5、理。 （光路图） （二）照相机（15 分钟） 第 6 页 师：关于照相机的结构，你知道多少？ 生：镜头、胶卷、调焦环、光圈和快门。 师：对学生提到的结构进行简单介绍。 （投影实物） 镜头相当于凸透镜，它主要用来成像的。 胶卷主要是为了承接像的，相当于光屏。它的表面涂有对光敏 感的物质，溴化银，曝光后胶片表面的化学物质发生化学变化， 便记录下物体的像，将感光后的胶卷进行显影、定影后就成为 我们传说的底片。 调焦环主要是调节镜头到胶卷的距离的，使我们看到需要的且 比较清晰的像。 光圈和快门都是控制镜头进入光线强弱的，胶卷如果曝光时间 太长或太短都不会得到清晰的像。 现在目前市面上有很多照相机都是根
6、据外界环境的光线强弱以 及距离被拍摄物体的远近，来自动调节进入镜头的光线以及镜 头到胶卷的距离的，所以我们戏称其为傻瓜照相机。 第 7 页 说明：关于照相机结构，学生只要说出镜头和胶卷即可。如果 有额外的结构，教师再做补充。 师：同学们想不想自己制作照相机？ 生：想。 师：介绍提供器材：两个口径不一的纸筒、凸透镜一块、塑料 薄膜（光屏） 、胶带（自备剪刀） 。学生阅读教材 P63 想想做做， 根据教师提供器材，设计制作照相机模型的思路。等下我要请 小组的代表介绍你的设计思路。 生：介绍设计制作思路。 说明：在这个过程，教师可以针对学生设计思路，引导学生将 薄膜插入圆筒内，而不是对着明亮的室外。
7、引导：薄膜相当于 照相机结构的哪一个部分？应该放在暗室中还是明亮的室外？ 因为胶卷表面有感光物质。 师：按照刚才同学制作思路，进行制作。看哪一组做到最快， 照相的效果最好。 第 8 页 生：制作照相机。 师：利用自制照相机观察较远处的老师。 （不是白看的哦！）请 思考以下问题： a、看到的老师是正立还是倒立的？ b、看到的老师是放大的还是缩小的？ c、看到的老师是实像还是虚像？ 说明：提出问题后，教师整理衣冠，做照相的假动作。 生：观察远处老师，得出结论。 师：要想利用凸透镜看到倒立缩小的实像，我们必须将物体放 在距凸透镜二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引导学生画 出原理图。 说明：数码照相
8、机用图像传感器替代胶片，是将光信号转化为 电信号，最后再转化为数字信号存储在电脑中的。 第 9 页 （三）投影仪（或幻灯机）10 分钟 师：关于投影仪的结构，你知道多少？ 生：镜头、屏幕、投影片、光源、螺纹透镜和平面镜。 师：对学生提到的结构进行简单介绍。 镜头相当于凸透镜，它主要用来成像。 屏幕相当于光屏，它主要用来承接像的。 投影片相当于物体。 螺纹透镜，实质是凸透镜，它可以使光线柔和的照到投影片上。 平面镜的作用就是改变光路，使像在屏幕上呈现，否则只能成 在墙面上了。 师：这一架投影仪已经光荣的完成了它的人生使命。因此我只 第 10 页 能利用光具座演示投影仪成像原理。点燃的蜡烛（投影片
9、）放 在距凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间，然后移动光屏，找到清 晰的像。学生观察并思考以下问题： a、看到的蜡烛的火焰是正立还是倒立的？ b、看到的蜡烛的火焰是放大的还是缩小的？ c、看到的蜡烛的火焰是实像还是虚像？ 生：观察并得出结论。 师：要想得到倒立放大的实像，我们必须将物体放在距凸透镜 一倍焦距和二倍焦距之间。引导学生画投影仪原理图。 生：动手画原理图。 （四）实像和虚像 师：实验操作过程中，我们如何知道物体成都是实像和虚像？ 生：用光屏来承接，如果能在光屏上呈现就是实像，不能承接 第 11 页 则是虚像。 师：观察三个原理图，从理论角度说说实像和虚像是怎么形成 的？ 生：虚像是折射光线
10、的反向延长线相交而成的。 实像是折射光线的延长线相交而成的。 三、知识应用 通过本节课的学习，请同学们谈谈今天都有什么收获。 四、知识应用 导航：课堂训练 1、2、3、5。课后训练 7、10 板书设计： 生活中的透镜 一、放大镜 第 12 页 、成像特点：正立，放大的虚像。 2、原理图： 二、照相机 、倒立，缩小的虚像。 2、原理图： 二、投影仪 、倒立，放大的虚像。 2、原理图： 第 13 页 教学反思 一、感谢“折磨”过你的人 玉不琢不成器。一个人的成长进步总是有个过程，离不开他人 的指导，尤其是他人一针见血的严厉批评。作为青年教师，对 课堂教学懵懵懂懂。幸运的是，我的身边有很多人在默默的
11、给 我建议。他们从我的课前教材处理，课标把握，课堂站姿（不 要乱动） 、板书（规范工整） 、语言（简练） 、调控（学会倾听和 引导） ，课后及时反馈练习各方面给予了莫大的指导。无论我现 在能够站稳讲台，但我在实践中，充分认识到那都不是小事， 哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的东西。表扬多了 能让一个人活在洋洋得意的苦海中，伤逝意志。而批评却更能 激起一个人奋进，成为成长进步的阶梯。今天，我要感谢曾经 “折磨”过我的所有人。 二、心里素质需要磨练 面对大场面，一个人的心里有波动很正常。如何才能面对众人， 心静如水？不是你喝口水，深吸一口气，不要把他当回事，准 备充分就能解决的，它需要你不断的经历。机会总是那么少， 有了，我就要向前冲，大不了从头再来。多次的失败，终会有 第 14 页 一次证明自己在成长，所以不用怕先前的头破血流。 三、如何备课 备课要站在学生的角度，而非站在教师的层面去备课。作为教 师，首先，需要了解更多学生的前概念，掌握在课堂中可能会 暴露出什么问题。在充分了解学情后，再去备课，就能够更加 有的放矢。然后再考虑教材处理以及通过什么方式去达到课标 要求。