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1、第 1 页 生物教师期末教学反思 特征码 BLfHuSpMsXKYncMiPDPn * 生物教师期末教学反思 本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如 下： 一、在教学过程中要培养学生的问题意识。教师对学生的相信 是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教 鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。 ”作为 老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备 成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问 题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑” 。 “小疑则 小进，大疑而大进” 。可见“质疑”的重要性，在生物教学中， 它更是培养学生洞察能力，启
2、发学生创造性思维的起点，比如 刚刚学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都 很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识 却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升 高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。 第 2 页 学生问题意识薄弱的具体表现： （1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教 育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简 单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打 断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识 没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生 的问题意识，使其发挥作用。 （2
3、）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的 影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考， 思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。 针对以上情况制定其策略： （1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。 （2）渗透事例教育，认识“问题”意识。 （3）创设问题情况，激发提问兴趣。 （4）开展评比活动，激发提问兴趣。 第 3 页 （5）强化活动课程，促进自主学习。 学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念， 变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意 识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和 创新能力的发展，但随之也有一系列
4、的问题出现，那就是课堂 上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是 让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思 考的问题 二、以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教 学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践， 学生的生物能力才能得以切实提高。 以探究、实践为核心组织教学的基本策略是： （1）从一个实例（或现象）入手，使学生发现问题，提出问题， 然后分组进行探究。 （2）每组学生认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设， 然后提出可行性的设计方案。 第 4 页 （3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验，然后小 组得出结论。 （4）师生共同
5、对各小组结论进行分析，最后探究出结果。在整 个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探 究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。 如生长素发现一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生 长，引导学生观察现象提出问题作出假设设计方案实施 方案得出结论交流结果。这样以探究、实践为核心，完全 摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能 够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的 潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神 和实践能力。 多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生 物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、 创新活动、实践活动等。 第 5 页 *